【文档说明】《直角三角形三边的关系》教学设计1-八年级上册数学华师大版.doc，共(6)页，144.000 KB，由小喜鸽上传

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《勾股定理》教学设计一、教材分析（一）教材的地位与作用勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。勾股定理不仅在数学和其他学科中有着广泛的应用，而且它的起源和证明还蕴含了丰富的数学思想方法和文化价值

。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解，也是后面将要学习的锐角三角函数、解直角三角形的基础。（二）教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，制定了本节课的教学目标。知识技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程．数学思考：在勾股定

理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想．解决问题：1．通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维．2．在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究结果．情感态度：1．通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情．

2．在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．（三）教学重难点重点：探索和证明勾股定理难点：用拼图方法证明勾股定理二、学情分析学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。通过小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教

师单纯的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会，更希望教师满足他们的创造愿望。三、教法与学法分析教法分析:八年级学生经过之前的几何学习，几何图形的观察、几何证明的理性思维能力已初步形成。因此在教学中要力

求实现以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养学生的“思维能力，动手能力，探究能力”为重点的教学思想。尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。学法分析:八年级学生生活经验积累较少，缺乏严谨的

逻辑推理能力。所以在探索勾股定理时，主要通过直观的，乐于接受的拼图法去验证勾股定理。“操作＋思考”的方式符合八年级学生认知水平，适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探索，在探索中领悟、在领悟中理解，让他们

“学会学习”。四、教学策略本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。五、教学过程教学环节教学内容活动和意图视频欣赏引入新课通过观看教学视频了解勾股定理的历史，由此引入今天的课题。这样的引入可

唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生对勾股定理的兴趣，使学生带着疑问进行教学。同时为探索勾股定理提供背景材料，进而引出课题。探索发现归纳定理活动一：动脑想一想观察下图正方形大小，你能发现图中正方形P、Q、R的面积之间有什么关系？从中你发现了什么？（1）方形P的面积为，正方形Q的面积为，正方形R

的面积为。（2）你能发现图中正方形P、Q、R的面积之间有什么关系？从中你发现了什么？活动二：等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？观察图14.1.2

，如果每一小方格的面积代表单位1，那么可以得到什么结论？“问题是思维的起点”，通过层层设问，引导学生发现新知。渗透从特殊到一般的数学思想.为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力

及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高。活动三：让学生自己总结，并用符号语言、文字语言表达勾股定理的内容。勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系。合作交流拼图验证四个人一组，交流讨论，如何利用四个直角三角形通过

拼图的办法证明勾股定理。四个直角三角形的面积+中间小正方形的面积=大正方形的面积，即化简得：通过这些实际操作，学生进行一步加深对数形结合的理解，拼图也会产生感性认识，也为论证勾股定理做好准备。利用分组讨论，加强合作意识。1、经历所拼图形与多媒体展示

图形的联系与区别。2、加强数学严密教22421cabab222cba四个直角三角形的面积+中间小正方形的面积=大正方形的面积，即化简得：育。从而更好地理解代数与图形相结合学以致用体会美境例1在RtΔABC中，已知∠

B=90°，AB=6，BC=8.求AC.练习：在RtΔABC中，AB=c，BC=a，AC=b，∠C=90°.（1）已知a=6，c=10，求b；（2）已知a=24，c=25，求b.例2如图，受台风影响，一棵树在

离地面4米处断裂，树的顶部落在离树跟底部3米处，这棵树折断前有多高？让学生有机地把握所学的知识技能，用来解决实际问题，加强对定理的理解，从而突出重点。突破重点和难点的方法，发挥学生主体作用，通过学生动手实验，让学生在实验中探索，在探索中领悟，在领悟中理解。总结升华完善课

题一个定理：勾股定理一次探索：从特殊到一般一种思想：数形结合一份自豪：身为中国人学生通过对学习过程的小结，领会其中的数学思想方法；通过梳理所学内容，形成完整知识结构，培养归纳概括能力。22421bacab222cba布置作

业巩固加深1.必做题：习题14.1第2题。2.勾股定理的证明方法至少五种.可以参考课本“阅读与思考”了解勾股定理的多种证法。（根据自己的情况选择完成）针对学生认知的差异设计了有层次的作业题，既使学生巩固知识，形成技能，又使学有余力的学生

获得最佳发展。六、板书设计14.1.1勾股定理勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。在RtΔABC中，∠C=90°，则拼图及证明222ABBCAC例1例2练习（1）（2）