【文档说明】北京版数学二年级下册《解决问题》教学设计3.docx，共(7)页，818.401 KB，由小喜鸽上传

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二年级下册《运用混合运算解决问题》的教案一、教材分析这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。例题

要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。二、学情分析这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接

影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。所以要对学生的表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如：你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱的局面，对此，也要注意有

效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好的教学效果。•说教法根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。四、说学法根据二年级学生的特点，把本课学法定为：

讨论学习法、解疑学习法。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，培养学生的推理能力，在教学中要创设思维环境，明白每步求出的结果表示什么意思。五、教学目标和教学重点、难点根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标。1、知识与技能

：用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。2、过程与方法：通过学生自主研究探索学习，寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题，获得发现解决问题方法的体验，使学生进一步体会

数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。3、情感态度与价值观：进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。教学重点：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。教学难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。教学准备：多媒体课件，学习任

务单六、教学设计（一）、引入创设情境：百货商店陈列一些商品，请学生找找数学信息，并提出数学问题。8元5元9元6元教师呈现两个问题请学生解答，并比较两个问题的相同之处和不同之处。问题一：小美花30元可以买到几顶帽子？问题二：小丽付了34元，找回4元，买了几顶帽子？引出课堂“两步计算”（二）、

新授<一>仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次？问题：1.仔细观察，你知道了什么？2.画图表示这道题目的意思。<二>尝试解决，体会方法（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）分步列式：综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。<三>检查反思

，归纳总结思考：今天研究的问题为什么必须两步解答？(三)、巩固练习1.（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）思考：先求什么？2．同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？6×3÷9＝18÷9＝2（排）思考：为什么要先求出一共有多少个小朋友？3.图书馆里有8

0本书，上午借走15本，下午借走30本，还剩下多少本？（你有几种不同的算法）方法一：方法二：80-15-3080-（15+30）＝65-30＝80-45＝35（本）＝35（本）(四)、课堂小结：这节课你的收获是什么？(五)、板书设

计：运用混合运算解决问题分步列式：综合算式：（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）<1>先求出还有多少个面包没有烤？90－36＝54（个）<2>剩下的还要烤几次？54÷9＝6（次）