【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》教案.doc，共(8)页，552.000 KB，由小喜鸽上传

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《分米和毫米的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1。【教学目标】1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的

换算。2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验

数学学习的乐趣。【教学重难点】毫米和分米长度概念的建立。【教学准备】课件、学生尺、1分硬币、3张长度和颜色不同的纸条（5厘米、5厘米7毫米、1分米）、米尺、10张纸、身份证、高度约为1分米的粉笔盒和学具盒。【教学过程】一、创设情境，激趣导入出示情境图。谈话：甜甜是个二

年级的小朋友，有一天，他做了一个神奇的梦，仔细观察情境图，你能发现了哪些数学信息？预设：金箍棒变成1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。谈话：金箍棒可以变成1毫米放到耳朵里，可以变成1分米放到手上，可真神

奇呀，今天我们一起来探究藏在金箍棒里的数学奥秘！【设计意图：采用动画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，激发了学生的学习兴趣，为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。】二、合作探索，建立表象1．认识毫米（1）经历毫米产生的过程谈话

：看，金箍棒变成了老师手中蓝色纸条这么长，根据你们的经验能测量出它有多长吗？拿出蓝色纸条赶快量量吧。学生演示。谈话：看，孙悟空的金箍棒又变成了红色纸条这么长，现在有多长？拿出红色纸条，量量吧！预设：①5厘米多一点；②大约6厘米；③5.7厘米。谈话：5厘米

多，多出来的这一部分不够一厘米，我们该以什么单位进行测量呢？预设：毫米谈话：毫米是今天学习的一个新的长度单位，用字母mm表示。（2）初步建立毫米概念谈话：在尺子上找到1毫米。预设：尺子上1小格的长度就是1毫米：学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。谈话：这有一枚一分钱的硬币，它的厚度是多少

？来量一量吧！预设：1毫米谈话：借助硬币来比划1毫米的长度。学生比划并观察发现1毫米实在太小了谈话：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找我们生活中的1毫米。预设：10张纸的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫

米。教师引导学生测量。（3）明确厘米和毫米之间的关系谈话：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，那2小格是多少毫米？3小格呢？5毫米是这样的几小格？那0刻度到1刻度这一段有多长？那这一段呢（2刻度到3刻度

）？那这一段（8刻度到9刻度）又有多长？预设：1厘米、10毫米谈话：你发现了什么？预设：1厘米=10毫米。教师小结并板书：1厘米=10毫米。（4）借助毫米准确测量提问：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出红色纸条到底有多长了吗？学生操作，全

班交流，汇报测量结果。追问：怎么知道是5厘米7毫米？预设：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。【设计意图：本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程，学习新的长度单位“毫米”。通过两次测量活动，充分感受到毫米产生的必要性，并有效激发学生自主

探究的欲望。让学生通过“比一比”、“找一找”等一系列活动，系统认识毫米，并初步在头脑中建立起“毫米”的概念。】2．认识分米（1）认识1分米谈话：金箍棒又变成了白色纸条这么长，老师考考大家，请选择合适的长度单位，它的长度是1（）？预设：分米小结：分米是我们今天学的又一个新

的长度单位，用dm表示。谈话：1分米有多长？快去量量吧！预设：①100毫米；②10厘米小结：对10厘米也就是1分米，教师板书：1分米=10厘米谈话：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。谈话：在学习单上画1分米的线段，同位量一量你画的准不准？（2）感受1分米谈话：刚才大家通过量纸条、在尺子

上找、画，认识了1分米了，你能用手比划一下1分米的长度？学生比划。谈话：你们比划的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划出的长度，然后调整一下。谈话：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边哪些物体的长度、宽度、厚度是1分米？预设：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的

宽度大约是1分米……引导学生测量。（3）利用1分米估测谈话：孙悟空的金箍棒变长了，现在有多长？你能估测一下吗？谈话：我们估测的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？（4）明确米和分米的关系提问：我们知道10厘米也就是1分米，借助米尺，同位合作探究米和分米之间有怎样

的关系呢？预设：1米=10分米。谈话：利用小电脑带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。教师板书：1米=10分米【设计意图：本教学环节注重学生对1分米长度观念的建立，通过多种形式，加强学生对1分

米长度观念的建立，帮助学生形成正确的估测方法，有效培养了学生估测的能力。】三、沟通关系，建构网络谈话：今天我们又认识了两个新的长度单位，它们是？教师板书课题：毫米和分米的认识谈话：现在，我们一共认识了四个长度单位，它们是谁？

能给它们排排队吗？预设：毫米、厘米、分米、米谈话：想想它们之间有怎样的联系呢？预设：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。谈话：每相邻长度单位的之间的进率都是十。【设计意图：本环节注重帮助学生对常用的长度单位进行自主建构。通过课件演示，学生清晰的看到这些常用的

长度单位之间的关系，掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并明确这些相邻的长度单位之间的十进制关系。学生形成了对长度单位的系统认知，为后续的学习奠定了坚实的基础。】四、拓展应用，解决问题1．你能说出它们的长度

各是多少毫米吗？2．在（）里填上适当的长度单位。【设计意图：课件出示了形式多样的练习，增加了练习的趣味性，学生借助生活经验和对长度单位的认识，在括号里填上合适的单位，并通过想、算、比等方法，进一步建立长度观念。】五、回顾反思，总结提升谈话：我们回顾一

下本节课的学习过程。通过本节课的学习，你有什么收获？预设1：认识了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多长；预设2：知道1分硬币的厚度大约1毫米、手长大约1分米；预设3：会用长度单位毫米、厘米、分米进行测量；……【设计意图：教师引导学生从知识、方法、情感等方面

全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】四、板书设计直观操作深化概念利用单位准确测量创设情境引发冲突借助直尺建立表象象毫米mm1厘米=10毫米分米dm1分米=10厘米1米

=10分米【设计意图：设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。】