【文档说明】冀教版数学六年级下册《身份证号码》教学设计（3）.doc，共(7)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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《身份证编码》教学设计教学内容：冀教版小学数学六年级下册第49—52页。教材分析：探索乐园包含了解身份证上的数字等知识。教材从调查入手，了解身份证上的数字，引起学生对探索数字规律的兴趣，引导学生对身份证号码进行探索，探索数字编码的规律，通过探索让学生知道，能根据身份证上的号码判断一个人的性别和

出生日期。学情分析：以前学生探究过数字的规律，也有一些排列知识的基础，但这些知识和经验还不能支持本节内容的学习，还需要教师的引导，学生积极地参与活动来探索由数字编码的作用，并把其应用于生活。三维目标：1、知识与技能：了解身份证号码的编制规则以

及规则的科学性，能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。2、过程与方法：经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。3、态度与价值观：了解身份证在日常生活中的用途，感受用数表示事物的价值。教学重点：了解身份证的编码规则，判断一个人的性别、出生日期。教学难点：发现身份证号码中的规律，知道各

码的作用。教学方法：探究法、观察法、合作讨论法教学准备：身份证、学案、课件、调查表教学过程：一、运用实物，激情新课1、教师手拿第二代身份证，问学生：你知道这是什么吗？你知道哪面是身份证的正面和背面吗？（课件出示：正、背面）教师介绍身份证的正面是指有国徽和发证机关，有中华人民共和国居民身份证和

有效期的那一面。身份证的背面有个人的信息。2、身份证在生活中的用途小组轮流汇报自己搜集的身份证的用途，每组说一个（课件演示：教师收集的身份证用途）二、自主探索，合作交流师：身份证在生活中有这么多的用途，那么怎样来验证呢？今天我们来一起研究一下身份证号码的编。板书：身份证编

码1、检查调查表的情况同学们都在家调查了父母、兄弟姐妹和自己的身份信息、身份证号，你有什么发现和小组的伙伴们交流一下。学生交流，师巡视（3分钟）2、用有对比的数据，师生一起探索（1）教师也收集了几个人的

身份证号，咱们一起研究。课件出示：130525200605100718130525200605100726学生在小组内谈发现，学生猜测，这两个人的关系。（2）老师让学生来认领这个身份证号。（宇涵和冰宇）三胞胎中的两个。（3）课件出示1301842005110

14016让学生和前两个做对比，再谈有什么发现，猜测这个人是男，还是女。（4）课件出示张韩俊的个人信息还有一张石家庄地区的身份证，让学生再对比，谈不同，说发现。（5）课件出示13052520060228075X130525200602280733让学生猜测，这两个人是什么关系？

（晓松和程皓同学来认领身份证号）3、归纳身份证的编码规则教师用课件来演示身份证的编码规则并板书：地址码出生日期顺序码13052520060228075X←校验码省市县年月日性别码（区）介绍：校验码是由电脑用一的公式计算而得

，它可以校验身份证号的对错，校验码是由0—10十一个数字来充当，为了保证都是18位，10用罗马数字“X”来表示。4、活动二议一议：按这样的规则编制身份证，能保证13亿多人的身份证号码不重复吗？（1）议一议这主要看什么地方的出生的人

数超过多少？出生人数和什么有关？（人口总数、年出生率）（2）交流调查的年出生率（3）教师用课件出示调查的年出生率（4）按3%的年出生率计算，100万人口的大县，平均一天出生多少人？（5）课件出示答案5、学生读兔博士网站6、课件出示身份证号地址码中省级代码：河北省地级市代码、邢台市各县的代

码三、过关斩将，当堂测验1、课件出示：第一关，填一填（1）身份证编码由（）位数字组成，其中包括（）码、（）码、（）码、（）码，其中倒数第2位数字为（）码（2）1308120020309353X，这个人的出生日期是（），性别是（），今年的年龄是（）周岁，学生填上自学卡上，师巡视后交流2、

课件出示：第二关，判一判（1）某人的身份证号码是130228197809182821，这个人是女性（）（2）小华出生于1998年1月10日，他的身份证号码是13028119981107635（）（3）小丁丁的爷爷的身份证号码是130229195001307745（）3、课件出示：第三关，

连一连“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码如下，但是记不得这四个号码分别是谁了，你能帮帮他吗？爷爷130228197711043352奶奶130228195207013333爸爸130228197805265422妈妈13022819531017

33424、课件出示：最难关，小小侦探，当福尔摩斯破案，谁是嫌犯？在一个案发现场，从目击证人口中得知做案人的年龄在50几岁，操东北口音，根据目击证人提供的线索，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你们知道做案人可能是谁吗？A、2

301001962022011156B、130901199302012171C、330921196310307133D、23090219831119915XE、210213193909051592F、220101197512231128四、课堂小结你今天有什么收获？课件出示编码规则五、作

业课下收集一个用数字编码的事物，小组合作探究探究。六、板书设计身份证编码地址码出生日期顺序码13052520060228075X←校验码省市县年月日性别码（区）七、教学反思《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本

理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，在教学中我合理利用学生丰富的生活经验，激发了学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生，使学生掌握了探索数字编码的简

单方法，经历了运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养了学生的实践能力。围绕“教学中有机渗透数学思想与方法”这一研究主题，我采用了指导加自主学习的方式在课前给学生分配了调查任务，让学生各自收集自己家人的身份证号码，并初步整理分

类，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动、小组交流中，显示了超强的信息整理与分析能力。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思：1、运用指导加自主的学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空

间。课前引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。在此基础上的教学由于准备成分因而课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到了知

识的趣味性和无限性。2、本节课我注重了知识的理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交

流学习成果，反馈学习情况。在反馈交流中我注意利用课堂生成引导学习，如：生①：“我的身份证号码的最后一位数字为什么是“X”呢？”生②：“我和生③是孪生姐妹，我们的身份证号码为什么不一样？”这时我适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪

些位的数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生最终发现最后一位数字“个人信息码”和身份证号码的第15—17位数字的顺序码可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。在学生真正了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注

意的问题，让学生较好理解了本课的重点和难点。在探究身份证号码的编码规则这一环节，我把学习的主动权交给了学生，放手让学生自主探究、小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。3、巩固拓展环

节，密切数学与生活的联系。在巩固拓展这一环节中，让学生尝试编学号，在这个过程中，让学生亲身体会运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的

重要性，会用积极的情感来学习数学。最后要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。