【文档说明】冀教版数学六年级下册《认识数对》教案（1）.doc，共(4)页，343.500 KB，由小喜鸽上传

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冀教版六年级下册第二单元第1节《位置》导学案学习目标1.让学生在具体情境的平面图中认识列和排的含义，知道确定第几列、第几排的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的

能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、排表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。学习重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。学习难点在方格纸上用数对确定位置。学习模式自主

探究学习用具多媒体课件、学案课型新授课课时第一课时学习过程教学环节知识能力要点学习方法指导设计意图一、创设情境、揭示课题(预设5分)组织谈话：家长会要求家长坐在自己孩子的位置，如何介绍？揭示课题：位置联系实际，走进新课调动已有知识，为新知识做好铺垫。二

、新知探究问题探究（一）：座位图(预设6分)1、课件出示亮亮班教室座位图。2、师介绍“列”和“排”的知识。3、找出亮亮所在位置，并用列和排表述出来。4、红红和丫丫的位置呢？明确列和排，并用列和排的知识表示亮亮、红红和丫丫所在位置。确定位置的方法由经验描述上升为数学方法，为“数对”教学

起到了重要的过渡作用。问题探究（二）：圆点图(预设8分)1、课件演示将座位图成圆点图，帮助学生理解“列”和“排”的知识。第5排第4排第3排第2排第1排第1列第2列第3列第4列第5列第6列（1）根据描述在圆点图中找到亮亮、红红和丫丫的位置。（2）提出：怎样

用比较简明的方法表示出这几位同学的位置呢？2、师介绍数对3、引导学生交流得出：①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与排数写在括号里，并在列数和排数之间写“，”，把两个数隔开。②“数对”指的是两个数，即列数与排数。③在数对中先表示第几列，再表示第几排。也就是第一

个数表示第几列，第二个数表示第几排。1、理解圆点图中的“列”和“排”。2、在圆点图中找到亮亮、红红和丫丫的位置3、想办法用比较简明的方法表示出这几位同学的位置。4、用数对表示亮亮、红红、丫丫的位置。通过“书写

慢”，鼓励学生自主探究，恰当地加以梳理和规范，引出“数对”，此环节通过“引—放—引”，师生的“教”与“学”达到和谐统一。问题探究（三）：方格图(预设6分)1、课件演示将圆点图转化成方格图。2、指导学生观察图，理解

方格图中的“列”和“排”。3、根据数对在方格图中找到亮亮、红红和丫丫的位置。4、师指出聪聪的位置，你能用数对表示出来吗？1、理解方格图中的“列”和“排”。2、在方格图中找到亮亮、红红和丫丫的位置3、用数对表示聪聪的位置。方格示意

图的教学充分利用了现代化的教学手段，通过多媒体的动画演示：座位示意图→圆点图→方格图，对教学起到了很好的辅助作用。学生的理解也更加深刻。三、达标训练（预设5分）1、用数对表示出自己在教室的位置，并扩展同列、同排的数对的特点。2、想一想：数对

（3，4）和数对（4，3）表示的是同一位置吗？3、生活中的应用4、中医药橱中快速找药1234565、描出下列各点，并按A-B-C-D-E-A的顺序依次连结，看得到什么图形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，

6）E（8，1）争相用数对表示自己的位置独立完成，组内交流结果，教师验收学习效果联系生活、实际应用。让学生体会到用数对表示具体位置在现实生活中的应用，体会到数学来源于生活，服务于生活。加强对知识的巩固，及时了解学生学习效果。丹皮川贝当归杏仁苦参阿胶654321四、课堂小结（预设3分）学生谈

本节课的收获。学生总结、互相补充进一步巩固本节知识五、作业设计（预设1分）（1）用数对表示上图中各顶点的位置。（2）请你也设计一个图形（顶点在横线和竖线的交点上），并用数对表示各顶点的位置。根据所学知识，课下独立完成本题为开放题、发展学生思维，复习

巩固本节所学知识六、教师寄语（预设1分）出示文字方框图及数对通过数对，在方框图中找出对应汉字，连字成话。既巩固了本堂课知识点，又使学生思想得到进一步升华。板书设计：位置列排亮亮第3列第2排（3，2）红红第2列第4排（2，4）数对丫丫第4列第5排（4，5）