【文档说明】冀教版数学四年级下册《乘法估算》教案.docx，共(3)页，17.429 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《乘法估算》教学设计教学目标：1．结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2．能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3．在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。教学重点：会选择合适的方法进行三位数乘两位数的估算，体会运用合适方法估算的意

义。教学难点：会根据具体情境灵活地进行估算。教学设计：一、由谈话导入新课。师：同学们，你们坐过火车吗？谁来给大家介绍一下你乘坐火车的经过，说一说你对火车的了解。指名发言。师：我们都知道火车长长的，有许多节车厢，每节车厢都

能坐很多人。没有坐过火车的同学，不要着急，你们以后会有很多的机会坐火车。今天，我们就解决一个和火车有关的问题。师：请同学们读题目并观察这幅图，说说你从图中了解到哪些数学信息呢？要解决什么问题？学生举手发言。二、自主探索估算方法。师：现在请同学们试着估算

一下，这列火车大约有多少个座位?学生独立试做，教师巡视。师：谁来说说你是怎样想的？怎样估算的？学生说，教师把学生的方法板书出来。（1）把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）（2）把118看成120，再把12看成10，列式为：1

20×10＝1200（个）（3）把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）（4）把118看成100，列式为：100×12=1200（个）师：这列火车到底有多少个座位呢？请同学们实际计算一下。学生算完后，全班交流。结果：118×12＝1

416（个）师：请同学们把计算的结果和不同估算方法估算出来的结果比较一下，你发现了什么？学生自由发言。师：说得很好！看来估算的方法不同，与实际计算结果相差的多少也不一样。谁能用自己的话解释一下：为什么有的估算结果差得多，有的差得少呢？同桌同学讨论一下。学生讨论后发言。学生说的只要意

思对即可，不要求每名学生完整叙述。师：通过讨论，我们发现对于同一个问题，估算的方法是可以多样的。不同种估算方法的结果与实际计算的结果比较，有的相差较多，有的相差较少。所以，在今后进行估算时，一定要注意选择更好的，

也就是与实际计算结果相差少的估算方法。三、巩固练习，及时反馈。1、出示题目：估算我最棒。2、小明从家到学校要走450步，一步大约走68厘米。小明家到学校大约有多少米？师：这道题应该怎么来解决？在计算的时候要注意什么？学生思考，

独立估算，教师巡视，注意关注不同水平学生对估算的掌握情况。师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？学生举手发言，汇报交流。3、师：现在生活中，经常要用到估算，请同学们看练一练的第1题：某化工厂一月份用水568吨，估算一下;这个化工厂全年大约用水多少吨？从题

目中，你知道了什么？先让学生试做，运用不同的估算方法解决问题。再集体订正。4、教师出示练一练的第3题。从小女孩的话中，你知道了什么？指名让学生回答。师：你们能估算出5号看台大约能做多少人吗？试一试。学生可能会出现多种答案，只要有道理都给予肯定。5、师：现在，同桌之间

讨论一下，怎样估计一堆钉子的个数呢？同桌讨论。师：谁来说一说你们估算的方法？学生讨论交流解决方法。四、课堂小结。通过本课的学习，你有哪些收获？五、布置作业。练一练第4题。板书设计：乘法估算118×12≈（1）12≈10118×10=1180（个）（2）118≈120，12≈10120×10

=1200（个）（3）118≈100，12≈10100×10=1000（个）（4）118≈100100×12=1200（个）118×12=1416（个）