【文档说明】冀教版数学四年级下册《用分数表示整体的一部分》获奖教案（1）.doc，共(4)页，99.000 KB，由小喜鸽上传

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课程名称用分数表示整体的一部分学时1课程标准在探索中合情推理，清晰地概括出结论。教材和内容分析本节课是在分数的初步认识的基础上教学的，是分数的一个重要的起始概念，为后边知识做好铺垫。学情分析本课是学生对分数意义的扩展。教学目标知识技能:理解整体

和部分的关系，会用分数表示过程与方法:结合具体情境理解部分与整体的关系情感态度和价值观:积极的参与数学活动，感受数学与生活的密切联系。学习目标1、理解整体和部分的关系，会用分数表示整体的一部分。2、经历进一步认识分数的过程，学会联系生活解决数学问题。教学重点内容理解部分与整体

的关系解决措施图片展示教学难点内容会用分数表示部分占整体的几分之几。解决措施直观展示，灵活运用教学方法和学习方法主要教学方法：探究教学法，多媒体辅助教学典型学习方法：探究教学法，有助于突破重点与难点课教师活动学生活动设计意图备注堂教学过程一、问题情境师生谈话，通过交流学生都知道哪

些球，引入新课。二、自主探索（一）各种球的问题。1.出示三种球的图片，让学生说说图中有什么球，并数一数一共有几个球。2.分别提出“数一数篮球有几个？篮球占总数的几分之几”的问题，让学生说一说是怎样想的，再师生对话，解决第（3）、（4）两个问题3

.引导学生结合情境图，进一步提问题并解答。如果学生提不出来，教师作为参与者提出来，让学生回答。看照片思考问题问题中把谁看做单位“1”说一说都参加过什么球类运动？请大家看图片，图中有什么球？足球、篮球、排球。数一数，一共有几个球？一共有13个球。看一看篮球有几个？篮球有6个。想一想篮球占总数的几分

之几。篮球占总数的。根据这三种球的数量，你还能提出哪些关于分数的问题？1：篮球和排球共占总数的几分之几？篮球和排球共占总数的。2：排球和足球共占总数的几分之几？排球和足球共占总数的。3：篮球和足球共占总数的几分之几？篮球和足球共占总数的。复习旧知找出题中单位“1”培

养学生发现问题解决问题的能力课堂教学过程教师活动（二）各种天气问题1.出示天气情况统计表，2.提出兔博士的要求，鼓励学生提问并回答。二、学以致用（课件出示图片）1、看图片提问题并解决问题2、看图片五分之三表示什么？剩下的

灯笼用几分之几表示？3、看图填空4、图中的阴影部分占整个图形的（）5、学校兴趣小组有17名学生女生有8名看图自己提问题并解决6、你能用分数表示下列词语吗？学生活动交流发现的信息。同学们看天气情况统计表。你了解到哪些信息？

可能说：●统计的是6月份前半月的天气情况。●晴天有6天。●雨天有5天。●有4天是多云天气。根据这些信息，你能提出哪些有关分数的问题吗？试一试！学生边提问，边共同解决。1：晴天占这半个月的几分之几？2：雨天占这半个月的几分之几？3：多云天气占这半个月的几分之几？学生如果还有其他问题，只要合

理，就给予鼓励。学生独立完成能说出是怎样想的设计意图借助学生对现实事物的理解，建立数学知识解决问题备注板书设计用分数表示整体的一部分找出单位“1”平均分的份数部分量占的份数得出分数形成性检测1、把一张长方形纸平均分成4份，涂色部分占其中的

3份，涂色部分是这张纸的（）未涂色部分是这张纸的（）2、★★★★★★☆☆☆☆☆☆☆★占总数的（）☆占总数的（）教学评价及反思在本节课的教学中，严格遵循学生的认知规律，由感性到理性，由抽象到具体，让学生通过交流、合作、讨论的方式积极探索，成为学习的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解

决单个问题的快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。使学生的个性得以张扬。稍加点拨适可而止，把更多的空间留给学生。上完这节课后，自我感觉很满意，因为学生在课堂上表现得非常活跃，虽然学生的年龄小，但在指导和启示下，积极思考，能够主动

地、富有个性地参与数学活动，尝试着用自己的方式去解决问题，勇于发表自己的观点，感到不足之处：(1)没有充足的时间做练习。(2)时间有限，分数在日常生活中应用很广，不能一一列举。填写说明：1、学习目标：知识点具体描述语句。2、课堂教学过程：详细叙述课堂教学过程

每一步骤的设计依据、教学结构要素（教师、学生、教学内容）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。3、形成性检测：按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握

程度。填写根据知识点选择的检测题内容。4、教学评价及反思：对本节课（或知识单元）教学情况的评价；学生进行过程性评价和成果评价，教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏填写，内容较多时，可另加附页。