【文档说明】冀教版数学三年级下册《长度与小数》教学素材.doc，共(3)页，41.000 KB，由小喜鸽上传

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小数的初步认识----《长度与小数》教材分析一、纵向分析1、从整体数的认识上看：小数与整数都具有十进结构，而且学生都经历了数的现实意义的理解，数的读写，新数位的产生，比较大小，运算法则的一系列过程，但同时又有区别，最主要

的首先体现在位值制上，数位与位值，其次小数是整数向微观的扩充，由离散走向稠密2、从年级上看：三下小数的初步认识三下小数的加减法四下小数的意义四下小数与分数的关系四下小数的性质五上小数乘法五上小数除法整个小学阶段，小数的学习大致分为以下几个年级，三年级，

借助元角分情境初步认识小数。四五年级，通过更加丰富的实例，拓展学生对小数的认识，进一步抽象出数位，掌握小数运算法则。3、从本册内容上看：对于小数的学习，第一学段主要在元、角、分的情境中，初步认识小数及其简单加减运算。通过结合购物情境学习小数，不元角分米分米厘米小数的认识元角分

长度小数的再认识数位计数单位运算法则元角分面积小数的再认识运算法则已学过的相关内容二下厘米分米米三上毫米千米三上人民币与小数本单元的主要内容小数的初步认识比较小数的大小简单的小数计算解决问题后面学习的相关内容三下分数的初步认识四下小数的认识（意义、

性质、与分数的关系、改写）五上小数的乘法和除法仅突出了元、角、分等与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累发展了学生数学活动经验。第二学段继续学习小数及其运算时，教科

书则通过更加丰富的实例，拓展学生对小数的认识，在小数与十进分数之间建立起联系；同时，学生在探索小数运算法则时，是可以借助元、角、分的模型，但又最终脱离具体模型掌握小数运算法则。二、横向分析人教版《小数的初步认识》中要学习一位、二位小数，是从“生活中的小数（

价钱）”引入，理解用小数表示的价钱是什么意思，通过呈现小数在生活中的应用场景让学生感受到小数是一个生活中常见的“数”，进而以“米制系统”为直观模型认识一位小数就是十分之几的分数、二位小数就是百分之几的分数，认识小数数位上的数字的“

分数意义”以及“现实意义”。在此基础上，在“做一做”的活动中，再用整数、分数、小数表示“钱数”，进一步让学生认识到“同一个量，既可以用自然数表示，也可以用小数、分数表示”。其难点是当两位小数中十分位、百分位是“0”时如何用小数表示现实的量。冀教版借助于小数位上各数字的“人民币”“长度”意义学习，

不涉及“分数”（教材中《小数的初步认识》在前，《分数的初步认识》在后）。直观模型人教版冀教版人民币人民币长度长度元角分米分米厘米进一步又发现，在后续认识小数的过程中，借助了长度单位这一与元角分具有相同十进结构的直观模型，最后又扩展到其他结构。相同的十进结构其他结

构