【文档说明】冀教版数学三年级下册《长度与小数》教学反思.doc，共(2)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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《长度与小数》教学反思本节课的教学设计抓住了学生学习的起点，创设了便于学生整体对比的探究素材，做到了在练习中拓展、在联系实际中加深对知识的理解，取得了很好的效果。1、准确把握教学起点，抓住重点。《数学课

程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学

生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。本节课，是在学习了人民币与小数的基础上进行教学的，孩子们已经会读、写小数了，已经掌握了以“元”为单位的小数的改写方法了。因此，我注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生课

前做社会调查，收集一些生活中小数的事例，上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的再认识。由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。，因此我把这节课的重点落在把不是整米的长度改写成以“米”为单位的教学上。借助于米

尺，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数的十进关系。2、学习活动联系生活，激发兴趣。数学来源于生活，生活中处处有数学。为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。极力选取学生身边的事例（同班同学、篮球明星、老师、自己的身高等），使生活素材贯穿于整个

教学的始终。从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。3、发挥学生

主体作用，重数学思考。改写以“米”作单位的小数全课的重点也是难点，因此我让学生通过动手操作，交流讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活

学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：1、关于课堂的收放度把握的不好。2、教学语言不够简洁。3、数学的趣味性需要加强。在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重

点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。