【文档说明】冀教版数学三年级下册《连乘》导学案.docx，共(4)页，6.178 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

课题连乘解决问题教学内容22，23页教学目标1、结合新农村手机拥有数，建房问题，让学生根据问题情景交流自己的想法，经历自主解决问题、自主探索、从分步计算到三个数连乘运算方法的过程。2、能正确计算三个数的连乘运算，能解答三个数连乘计算的简单问题。3、了解同一问题可以有不同的

解决办法，积极主动参与数学活动，获得分析问题、解决问题的初步经验，增强学好数学的信心。教学重难点了解算式意义，熟练进行计算。注重小组合作，发挥学生的主体作用；注重分析数量关系，提高学生解决问题的能力。教学准备教学环节教学过程（三问记录）修改部分新课前提问一、复习

引入鸡有5只，鸭的只数是鸡的3倍，鸭有多少只？（先画线段图，再计算）新课中提问二、学习新知今天我们学习连乘解决问题（板书课题）1.学习例题，情境引入。（1）阅读理解，收集信息。师：你从图中收集到了哪些数学信息？已知信息有（3个）2010年拥有手机24部，2014年拥有手机数量是2010年的6倍，从

老伯伯的对话中找到2018年拥有手机数是2014年的2倍，整理信息和问题时进一步明确（年份不是计算使用的数量）（2）根据以上信息你能提出哪些问题？014年拥有手机多少部？怎么解决？4=6=144（部）01

8年拥有手机多少部？师追问：要求2018年拥有手机数量，先得知道哪年的手机数量？再追问：题中给出2014年手机数量吗？来还是要先求出2014年拥有手机数量。（课件：2014年拥有手机的数量：…………）它是一个“间接量”，起桥梁的作用。2、教师引导画图分析题意，我们借线段图来分析下各年份安装

的固话的数量关系。思考：先解决什么问题？再解决什么问题？指名演示画图的过程，清楚展现题意。先自己独立想想，能不能写出计算方法。然后以小组为单位互相交流交流。师：哪组来说说你们的线段图？计算方法？根据学生的回答板书两种方法。问题预设：方法（一）学生

可能用的是分步计算：2014年拥有手机数量24×6=144（部）018年拥有手机数量144×2=288（部）可能有的用的是综合算式24×6×2144×2288（部）方法（二）步计算：2018年拥有手机数量相当于201

0年的几倍×6=12018年拥有手机数量4×12=288（部）可能有的用的是综合算式24×（6×2）24×12288（部）答：2018年拥有手机数量是288部。（只列分步的引导列出综合算式。）3.引导观察分析两种方法有什么异同点：不同

点（1）.运算顺序不同。2）。解题思路不同，如果方法（二）学生不能解答时，老师加以引导，列出分步和综合算式，最后答案。4、小结解决问题时，线段图可以帮助我们将倍数关系直观化，找出中间问题，确定先解决什么问题，再解决什么问题，最后进行解答并用不同的解题思路检验计算

结果是否正确。三、练习反馈师：刚才同学们帮助算出了手机的数量，大家表现的都很棒。老伯伯对你们非常满意，不过他还有一个新建楼房问题需要大家帮忙解决一下。1.（出示课件）住楼问题。（放手学生分小组共同解决）找组代表回答。学生可能出现的情况有：•在回答问题时，先

有学生回答出用分步算式计算，•生1：12×5＝60（户）60×8＝480（户）2：8×5＝40（个）12×40＝480（户）或40×12=480）•再有学生回答出用综合算式计算。3：综合算式：5×8×12＝480（户）3：综合算式：12

×5×8＝480（户）：真不简单，一道题就想出了这么两种算法，那你们试着把这两个分步算式也改写成连乘算式吧。.连一连。新课后提问四、课堂总结来说一说这节课的收获？五、当堂训练1，练一练第2题2.课后作业第4题六、板书设计连乘解决问题综合算式24×6

×2144×2288（部）2014年手机数量24×6=144（部）2018年手机数量144×2=288（部）