【文档说明】冀教版数学二年级上册《7的乘法口诀》教学设计（1）.docx，共(3)页，16.538 KB，由小喜鸽上传

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《七的乘法口诀》教学设计教学目标：1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。3、培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功

的体验。教学重点、难点：熟记7的乘法口诀，正确运用口诀计算以及解决实际问题。教学过程：一、谜语引入同学们，今天给大家带来一个谜语，大家想知道是什么吗？请看大屏幕。二、引入课题师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀）三、观察实践，探

究新知1、教师出示七星瓢虫，介绍七星瓢虫的相关知识师：在这么美丽的七星瓢虫中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧。2、自主探索，合作交流①观察图案，独立完成填表瓢虫个数1234567点的个数教师

引导学生说一说师：一只七星瓢虫身上有7个圆点，那两只呢？生:2只有14个圆点师追问：你是怎么得来的呢？生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了）师：3只七星瓢虫呢？师：还可以怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引

导学生用这种简便的方法计算，为后面的5×7+7做好铺垫„„②探索7的乘法口诀(1)写出乘法算式师：现在我们竖着来看一看，1个7是7，能像老师这样子说一说吗？生：能（学生汇报）师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了现在根据几个7是几，写出它们的乘法算式学生独立

完成，之后再全班展示交流学情预设：学生在写7个7的时候会出现两种情况：一种是7×7=49写了一个算式，第二种是7×7=49同样的写了两个算式师要分别请这两种的学生说说自己的想法，最后得出只用写一个算式小结：在乘法算式中，两个相同的因

数互换位置后，它的算式不变，所以这里我们只用写一个算式就可.（2）编出7的乘法口诀师：刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句？生：可能会有7句自己编一编口诀，然后在小组上交流交流。学生汇报，一个人一句。引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀。在汇报的过程中教师追问：口诀中“一”表示什么意思？“二”表

示什么意思？“三”表示什么意思？„„(3)熟记7的乘法口诀全班齐读一遍口诀师：对于这7句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下（学生汇报）学情预测：口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大，每句口诀

里都有因数七。它们的积每一次都大7。齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背。小游戏：1、师生对接口诀2、同桌之间对接口诀(4)巩固7的乘法口诀（1）把口诀填完整（P74第8题）三七（）六七（）七七（）（）七十四五（）三十五四（）二十八（2

）根据口诀写得数7×2=（师追问二七十四还可以写成那个算式）5×7=3×7=7×6=4×7=7×7=四、拓展练习完成做一做五、课堂总结：这节课我们学习了什么？对你有什么收获？板书设计：七的乘法口诀1×7=7一七得

七7×1=72×7=14二七十四7×2=143×7=21三七二十一7×3=214×7=28四七二十八7×4=285×7=35五七三十五7×5=356×7=42六七四十二7×6=427×7=49七七四十九课后反思：学

生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。通过本节课的教学，成功之处有：1、本节课的开始，以生动有趣谜语导入，激发了学生的学

习兴趣。2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，做到了以学生为主体，教师主导。3、谜语穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。不足之处：1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中，在学生列式后可追

问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=142、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。