【文档说明】北师大版数学四年级下册《街心广场》教学反思3.doc，共(5)页，62.500 KB，由小喜鸽上传

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紧抓联系理法融合——《小数乘小数》教学反思一《小数乘小数》这节课的重点是明确积的小数位数与乘数的小数位数的关系，难点是理解算式的推导过程。本节课我一共经历了四次试教，每次试教的感受都不相同。仔细研究本节课的学习目标，我认为要将算理和算法有机融合，需要紧抓几个联

系：一紧抓新旧知识之间的联系教材中的每一个知识点出现的先后顺序都是经过许多专家教师仔细研究的，很多新知识的探索都需要建立在以旧知识为依托，让学生经历知识的形成过程尤为重要。教学片断一:www.renjiaoshe.com书中结合具体情境街心广场引入，学生分别计算街心广场面积30×20=6

00（平方米），花坛的面积3×2=6（平方米），地砖的面积：0.3×0.2=？请用你自己喜欢的方式解决这个问题：学生作品一：0.3米=3分米0.2米=2分米3×2=6（平方分米）6平方分米=0.06平方米0.3×0.2=0.06平方米师提问：你为什么想到用单位转换来解决这个问题呢？生：因为我

们学习过整数乘法，我就想把今天的问题转化成我们已经学过的整数乘法来计算，更方便。学生作品二：因为我们刚学习了0.3×2=0.6，第一个乘数不变，第二个乘数缩小到原来的101，就变成0.2，积就缩小到原来的101，就是0.06.师追问：非常好！你

很善于抓住新旧知识的联系，那0.3×2=0.6你又是根据哪个算式推导出来的呢？生：0.3×2=0.6我是根据3×2=6推导出来的，第一个乘数缩小到原来的101，第二个乘数不变，积就缩小到原来的101。学生能将新旧知识紧密联系起来，为后续学生理解算理

起了推动作用。二紧抓算法之间的联系学生作品一：单位换算（同上）学生作品二：面积模型图6个0.01是0.06平方米。学生作品三：推导（同上）师：同学们用这么多种不同的方法解决了0.3×0.2=0.06，这些3×2=6(格）0.3米0.2米方法有

什么共同的地方吗？生：都是通过3×2=6这个算式来解决的。师：你真善于观察，计算出3×2=6然后呢？然后把积的小数点向左移动两位就可以了。三紧抓乘数的小数位数与积的小数位数之间的联系师：刚才大家都觉得要解决0.3×0.2，3×2=6这个算式最关键，为了便于观察，

我们列出竖式，看一看你发现了什么？生1：第2个算式到第3个算式中，第一个乘数缩小到原来的101，第二个乘数也缩小到原来的101，积缩小到了原来的1001。生2：从左往右，三个竖式都是乘数都缩小到原来的101，积就缩小到了原来的1001。生3：第1个到第3个算式中，

第一个乘数缩小到了原来的1001，第二个乘数也缩小到了原来的1001,积就缩小到原来的100001。师引导：3个式子中乘数和积的大小都发生了变化，是谁在起关键作用呢？生：小数点师：小数点怎么移动了呢？把目光聚焦到第2个和第3个算式生：乘数的

小数点都向左移动了一位，积的小数点就向左移动了两位师：乘数和积的小数点移动了，变成了几位小数？生：乘数都是一位数，积是两位小数师：乘数和积的小数点移动了，一位小数乘一位小数，积是两位小数，乘数的小数位数和积的小数位数之间好像存在着某种联系。那你能根据这个联系说一说怎样计算0.3×0.2吗？生：先

想3×2=6，然后看乘数都缩小101，积就缩小1001，也就是乘数小数点都向左移动一位，就是一位小数乘一位小数，积的小数点向左移动两位，积是两位小数。师：那是不是所有的小数乘小数中积的小数位数和乘数的小数位数之间都有这样

的联系呢？请你们自己编出不同的算式去验证这种联系，看一看你们发现了什么？纵观整节课，紧抓新旧知识之间，算理和算法之间，乘数小数位数与积的小数位置之间的联系，开展以学生体验为基础的教学活动，让学生紧抓联系，在体验，

理解，感悟中发展，使我的课堂更加生动活跃起来了。