【文档说明】北师大版数学四年级下册《小数的意义（一）》教学设计2.doc，共(7)页，33.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-130408.html

以下为本文档部分文字说明：

北师大版四年级数学下册《小数的意义(一)》一、教学目标1．结合具体情境，进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系；2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；3．能正确读写小数。二、教材分析“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小

数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是由“元、角、分与小数”扩大到生活中的其它范围，教材列举了6个实例，并让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，体会小数与日

常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位

顺序表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。三、学校及学生状况分析我校是一所县城学校，学校经常组织各种比

赛和活动，这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间，开阔了学生的眼界，学生比较容易理解教材中相关的实际问题。通过三年多来对新教材的学习，学生初步养成了适应新课程的良好学习习惯。学生思维活跃，并具有一定的自主学习意识，初步具有小组合

作探究的能力。四、教学过程（一）创设情境，提出问题师：同学们，我们已经学过哪些数了？生：整数，小数。师：请看大屏幕，这节课要学习什么？生：小数的意义。师：学习过小数了，为什么还要学习它的意义呢？我们一起来探究一下。其实在老师的身上也隐藏着许多小数。请看大屏

幕。学生读出屏幕上的关于老师的小数。师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。（二）动手操作，组织探索1、小数的意义。师：老师查了一下现代汉语词典，意义在里面的解释是什么？学生说出两种解释。师

：第一种意思是表示什么？它的意思就是：是什么？（板书）第二种意思是价值，它的意思是：为什么？（板书）。现在我们就一起利用正方体来探究一下小数的意义是什么？师：你能把一个正方形平均分成10份吗？动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少

？然后与同伴相互交流。学生展示。师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。师：你能在这个正方形中涂出它的，并用小数表示出来吗？试一试。生1：把“1”平均分成10份，其

中的1份是可以表示为，其中的3份表示为，用小数表示就是0.3。生2：把“1”平均分成10份，其中的3份是，用小数表示就是0.3。师：同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗？先自己独立思考，再在小组内交流。生：把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用

分数表示就是，用小数表示就是0.01。师：其中59份用小数怎样表示？生：0.59师：同学们推想一下，写成小数是多少呢？生1：表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.001生2：是一

位小数，是两位小数，那么一定是三位小数。写成小数是0.001；写成小数是0.127。生3：老师，我有个问题，那0.12表示什么呢？生4：我知道！0.12表示把“1”平均分成100份，其中的12份。（其他学生表示赞同）师：你能试着提几个这样的问题吗？生1：

2.12中左边的2表示什么？右边的2表示什么？生2：左边的2在个位上，表示2个1；右边的2在百分位上，表示2个百分之一。生3：左边的2表示2个1，右边的2表示2个0.01。生4：这两种说法都可以。0.8中有几个0.1？0.25中有几个0.01？生5：0.8

中有8个0.1；0.25中有25个0.01。师：同学们说得真棒！把下面的分数改写成小数=（）=（）=（）=（）=（）=（）师：通过刚才的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。你能读出这些小数吗？你

能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗？并仔细观察这些小数，你发现什么？（同桌练习，交流自己的看法）生1：表示十分之几的都是一位小数，表示百分之几都是两位小数，表示千分之几都是三位小数……生2：我也是这种看法。我

还发现，分母是“100”的分数，就是平均分成100份，就能写成两位小数；分母是“1000”的分数，就是平均分成1000份，就能写成三位小数……师：说的真好！看来你是个善于观察思考的好同学。通过前面的学习，你觉得

你对小数有了哪些新的认识？生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。生2：小数是分数的另外一种形式。生3：我有个一个疑问：十分之几、百分之几、千分之几都可以用一位小数、两位小数、三位小数表示，那

么其它的分数能否也用小数来表示呢？师：你这个问题很有价值，请有兴趣的同学们课后可以去探讨，比如像二分之一、四分之三这样的分数是否也能用小数来表示。（三）拓展应用1.练习1:师：一辆玩具汽车9角8分，也就是（）

元。生：把1元平均分成10份，1份是0.1元也就是1角，9角也就是0.9元。再把1元平均分成100份，其中的1份就是0.01元，也就是1分，8分也就是0.08元。合起来就是。0.98元。师：太棒了，请为他鼓掌。2.

练习2.师：小明的身高1米2分米3厘米4毫米，也就是（）米。生：把1米平均分成10份，1份就是0.1米，也就是1分米，2分米就是0.2米，把1米平均分成100份，1份就是0.01米，也就是1厘米，3厘米就是0.03米。把1米平均分成1000

份，1份就是0.001米，也就是1毫米，4毫米也就是0.004米。师:所以合起来就是生：1.234米。3.练习3.师：这个西瓜重2千克8克，也就是（）。生：1000克＝1千克，把1千克平均分成1000份，1份就是1克，也就是0.001千克

。8克也就是0.008千克。合起来就是2.008千克。师：刚才的实际生活中的问题都可以换算成小数来表示，来时现在手里有一根红绳，谁能帮我剪成两段。一生上来剪，让她选择一段来量一量。生：师64厘米。师：把它换算成已米为单位的数。生：是0.64米。师：反应太快乐，棒极了！鼓掌！（四）小结。师：刚才我

们一起体验了小数在生活中的应用，相信以后同学们在以后的学习生活中都能很好的利用小数了。华罗庚他还有话要告诉同学们呢，他教育同学们数师数出来的，小数也是如此。大数学家都要数数，我们普通人更要跟他学习。（五）作业布置。