【文档说明】北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计3.doc，共(5)页，48.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计模板1、教学内容教材16、17页《歌手大赛》2、教材分析（1）教材内容结构特点：本节课主要学习小数加减混合运算，它是以小数加减法和整数混合运算为基础进行学习的。教材呈现了歌手大赛的情景，并安排了三个递

进的问题：第一个问题是用不同方法估算谁的总分高；第二个问题是通过计算高出的分数进而引出并探索小数加减混合运算；第三个问题是拓展解读不同的算法。（2）在教材中的地位和作用：本课是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算，认

识了小数的意义和性质，掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容，是数的运算中不可缺少的内容。在此基础上，通过学生独立探究，小组合作并在全班进行交流，增强学生的小数加减混合计算能力及解决实际问题的能力。3、学情分析（1）学生

的认知基础：本节课学生已经有了整数加减混合运算方法的经验，在此基础上体会小数加减混合运算顺序与整数相同。（2）学生的活动经验基础：四年级的同学已经有了操作平板电脑的经验，学生能清晰的呈现自己思考问题解决问题的方法。4、教学目标1.知识与技能：（1

）学生结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行计算。（2）能解决简单的小数加减法的混合运算的实际问题，增强数学应用意识。2、过程与方法：学生能熟练运用小数加减法，通过对“谁的总分高”的探究，让学生自己先估算，再组织学生独立

探究，并在全班进行交流，增强学生处理信息、分析信息、解决问题等能力。3、情感态度与价值观：学生在参与、思考、交流的过程中，体验获取知识的快乐。5、教学重点难点（1）教学重点：掌握小数加减法混合运算的运算顺序并正确计算，能解决实际问题。（2）教学难点：选

择合适方法进行小数加减法的简便运算。6、教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，在教法上，我主要采用学生独立思考、自主探索、合作交流等学习形式，使学生主动学习、掌握知识、形成技能，让学生真正成为学

习的主人。7、媒体资源：iPad手机移动终端镜像投屏Focusky课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情景导入新课3′（音乐响起）师：优美的旋律使人陶醉，完美的演唱令人钦佩。前几天我们学校举办了一场校园歌手大赛，想不想看看?（课件出示图片）师：这节课我们就来学习歌手大

赛中倾听轻音乐，观看比赛图片。应用大屏幕播放了学生歌手大赛的歌曲和图片。学生通过一边倾听音乐一边观看歌手大赛的图片，让学生在的数学问题。（板书课题）熟悉的生活环境中提升学习热情，激发学习兴趣。同时也营造了一种轻松愉快的学习氛围。小结：创设校园

歌手大赛的情境，顺势导入新课，通过大屏幕播放图片音乐，激发了学生自主探究身边数学问题的愿望。学习新知自主探究13′1、利用大屏幕呈现出5号选手和9号选手的比赛成绩。引导学生估一估，谁的总分高并引导学生体会这两种估算的方法有什么不同。2、引导学生算一算高出多少分？（1）两名同学在黑板上

分别列出分步算式与综合算式。（2）利用手机移动终端投屏展示另两位同学的不同方法（3）前三名同学分别讲解思路，说清每一步的意思，全班交流，提出质疑或补充。（4）第四名学生说明自己列出的算式，提问同学说说算式式每一步的意思。3、

引导学生总结小数加减混合运算的顺序与整数相同。（1）通过ipad投屏展示9.43-8.65-0.04黑板呈现9.43-（8.65+0.40），引导学生思考这两个算式的运算顺序是怎样的？（2）引导学生回忆小数加减混合运算的顺序与整

数运算相同吗？（3）教师板书：小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算相同。学生观看屏幕信息，搜集信息，思考估算方法，并体会估算方法的不同。学生认真倾听四名同学算法并提出质疑：9.43-（8.65+0.40）这个算式为什么加括号？学生解读算式意义利用大屏幕直观地把比赛

成绩呈现出来，有利于学生收集数学信息，展现个性思维。也利于教师及时了解学生估算方法，发展学生灵活解决问题的能力。利用ipad终端投屏影像化抽象为直观，化静为动，让学生思维有机的呈现出来，让算理更明了学生同时体验四种不同方法，很好地培养学生

运用多种方法解决问题的能力。通过利用iPad的投屏展示形成有效的对比，清晰呈现不同算法的运算顺序，引导学生更好地概括出小数加减混合运算的运算顺序。小结：运用大屏幕和ipad移动终端投屏功能将学生的思维有机的投射到电子白板上，进行全班交流，利用多媒体手段让每个学生都看得到，听得清，边观察便分析

交流内容，很好的突出教学重点。深入探究突破难点9′利用Focusdy课件中的视频功能播放学生生活实际中遇到的实际问题。应用课件中的数学功能展示学生算法，并讲解算式意义。师：同学们总结的方法非常地及时，因为接下来我们将为5号和9

号选手挑选奖品。学生观看视频，解决视频中提出的两个问题.利用手机有效利用微视频，出示生活中经常出现的小数加减混合运算并能在挑选的过程中，遇到了一些问题需要你们的帮助，愿意帮忙吗？播放视频一：问题：一共应付多少元？（1）1生Fo

cusdy课件中直接书写演示计算过程，讲解思考过程。（2）其他同学拍照上传微信播放视频二：问题：找回多少元？1生课件中直接书写计算过程讲解思考过程。抽查同学拍照上传微信的答案。完善：小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算相同。能简算的要简算。或iPa

d的拍照功能将自己的算法成功上传至班级上课群。简算的问题，引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。有效利用手机微信展示不同问题，不同算法，面对全体，关注每一个学生，给每一个学

生机会，省时高效。小结：此环节中，，有效利用Foucsky中的视频出示数学问题，同时学生应用课件中的书写功能展示解题方法。学生利用iPad或手机中的摄像功能进行直观展示，使整个学习过程变得生动、直观、高效，帮助学

生突破难点，掌握小数加减混合运算的运算顺序与整数相同，能简算的要简算。巩固练习内化认知11′练习巩固分层次：第一层次：课件出示翻牌游戏，比一比谁算的又对又快。运用小数加减混合运算顺序直接进行计算。能简算的要简算。第二层次：利用iPad中的教

学资源，学生在自己的iPad中找到问题，读懂问题，鼓励学生再次经历先估算再计算的过程。第三层次：学生在iPad中理解问题，在具体情境中，运用对题意、运算的理解来解决问题。并利用手机移动投屏功能展示优秀算法第一层次：学生在小组

比一比的形式进行计算，并微信拍照上传答案。第二三层次：学生利用iPad资源中的数学问题，独立思考，合作交流，解决实际问题。。有效利用ipad资源，有层次、有针对性地设计翻牌游戏练习、解决实际问题，学生实时上传图片到微信群，更直观更清晰的让每一位同学了解别人解决问题的方法。进一步巩固新知，

深化教学能内容。小结：课前已经将练习题传入到了学生的iPad中。在以往的教学中，学生只能用单纯的语言来汇报，看不到学生的思维过程，很难在头脑中形成直观算法。利用iPad或手机拍摄功能将算法以图片形式上传微信群，可以更方便更快捷的了解学生的想法。本

环节中，利用iPad移动终端投屏功能将优质算法投射到电子白板中，学生可以直接了解他人的思维过程，提高了课堂效率，个性化教学、分层次训练在这里得到完美的展示。畅谈收获全课总结3′启发学生谈谈本节课你有那些收获？师：愉快的时光总是这样匆匆而过，又要

到了和同学们说再见的时刻。那么本节课你有那些收获呢？师：老师本节课也有一个收获，那就是学好数学，要多多思索，要先知其然，然后知其所以然。学生畅所欲言谈本节课的收获，将自己学到的内容进行归纳、总结、再用自

己精彩的语言表达出来。学生通过对本节课内容进行归纳总结一遍，使学生感觉一节课收获不少，信心满满。小结：启发学生回顾本节课的学习收获、全课总结。板书设计歌手大赛小数加减混合运算的运算顺序与整数相同。（能简算的要简算）9.43-（8.65+0.40）

8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）=9.43-9.058.659.43+0.40-9.05=0.38（分）9.050.38答：5号选手比9号选手高0.38分。答：5号选手比9号选手高0.38分。教学反思本节课是以多

媒体手段为依托，数字化教学资源为支撑，引导学生自主探索归纳总结小数加减混合运算的方法。本课中，多次使用手机或iPad摄像功能、iPad终端投屏影像功能，iPad教学资源，让学生根据已有的知识和经验来解决实际问题，培养了学生解决问题和自主探索学习方法的能力。关于整数

加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成。纵观本节课堂，同传统教学相比，无论是教师的授课方式及课堂内容的呈现形式，还是学生的学习形式及展示方式都发生了巨大的革新。应用移动终端的网络教学突出了学生的主体地位，使学生成为真正的学习主体，教师成为整个课堂的组织者和引导者，真正体现

了新媒体下的学与教方式的转变。