【文档说明】北师大版数学三年级下册《面积单位》教学设计1.docx，共(4)页，18.980 KB，由小喜鸽上传

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《面积单位》教学设计教材简析《面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：《什么是面积》、《面积单位》、《长方形的面积》、《面积单位的换算》四部分。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），再认识常用的面积单位：平

方厘米、平方分米、平方米，（包含统一面积单位的必要性)。并在观察比较和动手操作中感知1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大。所以我采用小组合作、自学、交流、探索和体验的学习方法，多给学生提供动手操作的机会，让学生自我感知，发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且为下节

课学习《长方形的面积》打下基础。教学目标1.在观察、比较等数学活动中，体会到统一面积单位的必要性。2.认识“平方厘米、平方分米、平方米”等常用的面积单位，感知它们的实际大小。3.在数学活动中学会与他人合作，获得成就感。体会数学与生活的联系。重点难点重点：认识“平方厘米、平方分米、平方米”等常用的

面积单位，并对它们的大小形成正确的表象。难点：能选择合适的面积单位表示物体面积的大小。教具学具教具：多媒体课件；骰子、橡皮、两张1平方米的正方形纸、格子图。学具：长方形纸片若干、剪刀。教学过程活动一【导入】创设

情景，感知统一单位的必要性。1、师生用大小不同的格子纸测量数学书的面积。比一比，同样大小的数学书为什么测出的格子数不相同？从而提炼出：格子的大小不同，测量面积的结果也不同。2、由测量结果提出问题：怎样用数格子的方法准确量出同

一物体面积的大小？（学生得出：格子的大小是画相同）3、小结：统一格子的大小就是统一测量的标准，也就是统一面积单位。（板书：面积单位）活动二【活动】合作探究，在观察、动手操作中感知1cm2、1dm2、1m2的大小。1、通过自学认识常用的面积单位有哪些，了解课本中是怎样描述

1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大的？面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自主学习的方式，让学生带着问题自学。学生通过自学课本主动获取知识，知道课本中是用正方形的面积来对1平方厘米、1平方分米、

1平方米进行描述的。2、通过动手操作、观察举例具体了解1cm2、1dm2、1m2有多大。为了让学生充分感受1cm2、1dm2、1m2有多大，我采用学生动手操作，小组合作交流。在剪一剪，想一想，说一说，试一试中获取知识。（1）学生分组剪面积为1cm2和面积为1dm2的正方形

（教师带面积为1m2的正方形），在动手操作和观察中具体感知它们的大小。（2）和现实生活相结合，找出生活中面积大约为1cm2、1dm2、1m2的物体，（面积接近于1cm2的物体，学生可能会找指甲盖，骰子等；面积接近于1dm2的物体，学生可能

会找粉笔盒，手掌等；面积接近于1m2的物体，学生可能会说四方桌、讲台或四个人手拉手围成的正方形的面积。）（3）学生对1cm2、1dm2、1m2的大小有了一定的印象后，教师乘胜追击：可用1cm2的正方形测量哪些物体表面的面积合适？可用1dm2的正方形测量哪些物体表面的面积合适？可用1m2的正方

形测量哪些物体表面的面积合适？充分感知这三个常用的面积单位的实际大小，并和身边的物体建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。（4）学生从课本中获取“一张1平方米大的纸上大约能站12名同学”，老师可以提出质疑，13名正确吗？14名呢？让学生具体站在1平方米的地面上试一试。从而总结学习方法：学会质疑，学

会在实验中验证。活动三【练习】综合运用，在练习中内化知识，巩固所学。练习的设计我遵循由浅入深的原则，在判断、思考、发现、修改中进一步巩固对面积单位的认识，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。（学生回答问题时，不仅要说结果，还要说原因和想法，真正达到在练习中提高思维

能力。）活动四【活动】回顾全课，对所学知识进行整理。全课小结时我采用提问式，让学生自己说收获，既对所学知识加以延伸，也对自己在课上的表现进行评价。这节课我结合生活实际对学生进行了爱国教育：“希望同学们今天能坐在咱们56平方米的教室中努力的

学习，将来把所学的知识应用在咱们960万平方千米的祖国大地上，成为国家的栋梁之才”来结束本课。