【文档说明】北师大版数学三年级下册《分橘子》教学设计2.docx，共(5)页，48.679 KB，由小喜鸽上传

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分橘子------两位数除以一位数除法的计算教学目标：1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和

解决实际问题的能力。重点难点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。一复习导入(一）回顾上节课的学习内容。出示每日口算练习63÷3=36÷3=84÷4=84÷2=60÷6=69÷3=24÷2=37÷

3=师：上节课我们学习了不仅仅是口算而且还有用竖式计算两位数除以一位数除法的计算，你们还记得计算方法吗？（二）请两名学生1一名用语言叙述笔算两位数除以一位数的方法。2一名用竖式计算48÷2。(1)指一名学生到前面板演，其他学生在练习本上独立计算。(2)指名说一

说竖式中每一步所表示的意思。（设计意图：通过复习上节课的学习内容，进一步巩固学生对除法竖式的理解，为本节课的学习扫除障碍）二出示学习目标1探索两位数除以一位数除法的计算方法。2会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。三导入新课。师：这节课

我们继续学习两位数除以一位数的除法的笔算。(板书课题：两位数除以一位数的计算)四探究新知(一)熟悉情境图。课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。（1）引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。

（2）引导列式。师：他们3人每人能分到几个橘子？你能列出算式吗？学生根据题意可列出算式：48÷3。）师：我们用小棒代替橘子帮他们分一分，算一算。每人能分到多少个？（补充板书课题:分橘子）(二)操作分物，直观计算。1出示活动要求（1）请大家想一想，你准备先分哪部分再分哪部分呢？（2）同桌两人

合作一起摆小棒，一个边操作边说说分的过程，另一个认真听，同桌两人各分一次。2分一分师：现在我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。设计意图：通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。3交流操作过程和结果

。师：你们是怎样分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？（预设：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每人共分到16根。）师：刚才分

物的过程用算式怎样表示呢？引导学生说出算式：30÷3＝1018÷3＝610＋6＝16师：你能用竖式表示分的过程和结果吗？4尝试笔算。师：请你们结合刚才分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。（1）这道

题与48÷2的竖式计算有什么不同？如果被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？（2）学生独立计算。（3）集体交流，理解竖式计算的算理（4）教师根据学生的口述板书除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思，如下所示：（6）结合计算过程总结算法。师：在

用除法竖式进行计算时，要从哪一位算起？应该注意哪些问题？引导学生回顾计算过程，使学生明确要从被除数的高位算起，相同数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。五加固新知算一算，想一想。(1)独立计算教材4页下面的3道题。(2)交流解题过程和结果。师：分了整十数后，如果有剩余，余下的部分

应该怎样处理？预设生：余下的部分要跟个位数合起来继续分。(3)讨论：为什么除法要从高位算起？师：刚才我们计算的时候都是从哪一位开始算的？你们想过为什么要这样算吗？预设生：因为我们在分物的过程中总是先分整十数，再分个位数，除法竖式就是用来表示这

样的分物过程的。生2：我尝试了一下，像48÷3这样的算式，如果从个位算起会很麻烦。所以还是应该从高位算起。(4)讨论：怎样判断商是几位数？师：不用计算，你能说出58÷7，73÷6的商分别是几位数吗？你是怎

么想的？学生发言后小结：两位数除以一位数，如果被除数的最高位比除数小，那么商是一位数；如果被除数的最高位比除数大或与除数相等，那么商是两位数。（设计意图：通过这一环节，进一步巩固了除法竖式计算的顺序和写法，加深了学生对除法竖式的理解，为学生正确熟练

地计算打下良好的基础。）五课堂练习1小试牛刀2学以致用完成课本第五页第一题(1)根据题意列出算式，动手操作分一分，口算出结果。(2)用竖式进行计算，然后结合分物的过程说说竖式中每一步所表示的意思。六课堂总结这节课你有什么收获？1随机点名学生谈谈2教师

对照学习目标总结点拨七布置作业教材5页2、3、4题。八教后反思：学生对本节课的两个目标基本掌握，课堂学习积极性高，不足之处：在计算的过程中容易疏忽数位对齐措施：继续加强学生对分物过程的理解继续强化竖式练习板

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