【文档说明】北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计1.doc，共(5)页，41.000 KB，由小喜鸽上传

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《时间与数学》教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册数学好玩《时间与数学》第78页的内容。二、教材分析：《时间与数学》属于综合实践领域，教材安排在学生认识年月日的有关知识之后，认识日历的基础上，创

设了有关寻找全家人休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探究和与时间有关现实问题的解决，从日历中寻找有关的信息，体会时间与数学的密切联系。在解决问题的过程中引导学生学会运用做记号、一一列举的策略解决问题。教师作为引导者，就是让每个孩子都在原有的基础上有所提升，根据爸爸和妈妈的休息日的规律，能

很快找到爸爸和妈妈各自的休息日。引导学生利用规律来解决问题，充分体会规律的重要性。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，主要采用引导发现法、小组合作法、讨论、交流等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。并引导学生科学的总结，使学生在知识探索的过程中体会时间与数学的密切联系

，学会用数学的眼光看时间，使数学生活化，生活数学化，并初步感受集合的思想。三、学情分析：三年级学生在经历两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题

的意识和能力，对数学非常感兴趣。同时，学生在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息。但如何通过对奇思一家共同的休息日这一具体问题的探究，掌握解决这类问题的基本方法，并初步感受集合的思想是本节课的难点。教师引导学生自主探究、合作交流，采用课件演示等手段帮助学

生解决问题引导学生体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想。四、教学目标：1．知识与技能：结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。2．数学思考：在一一列举、做标记、观察比较等活动中，能发现规律，进行有条理思考，进

一步提高观察和发现的能力。3．问题解决：通过观察比较、讨论，了解列举、做标记、集合圈策略适用于解决问题的类型，探索分析解决简单时间问题方法的多样性，能利用集合思想解决实生活中的相关问题。4．情感态度：了解日历中蕴涵

的丰富的数学信息，初步感受集合思想。体会数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。五、教学重点：结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，学会观察规律的方法，在发现规律中提高观察和发现的能力。六、教学难点：感受日历中丰富的数学信息，初步感受集合思想，掌

握解决与时间有关的现实问题的基本方法。七、教学准备：PPT课件、9月份的日历八、教学过程：（一）创设情境，激趣导入1.谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都和谁一起去旅游？上学的时候能去吗？妈妈上班的时候能去吗？爸爸上班的时候能去吗？那你们什么时候去呢？2.奇思也想和爸爸妈妈一起去海洋馆玩，但

在时间安排上遇到了麻烦，原来奇思的爸爸是一名火车司机,每工作3天后休息1天。奇思的妈妈是一名飞机乘务员,每工作1天后休息1天。而奇思是一名小学生，每周六、周日休息。奇思哪天才能和爸爸妈妈一起去海洋馆呢？你愿意帮他吗？2.今天我们就借助日历表来探究时间与数学的问题。【设计意图】通过生活中常见

的问题情境引入新课,使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生兴趣,使学生产生求知欲望。（二）主动探索，解决问题1.理解情境中的数学信息，提出问题。要解决奇思遇到的问题，就必须要知道什么？爸爸的休息日、妈妈的休息日、奇

思的休息日，引出共同的休息日。（板书课题：共同的休息日）2.合作探究，解决问题（1）引导理解“每工作3天后休息1天”“每工作1天后休息1天”的意思。过渡：我们知道了他们的休息方式，现在就来找一下他们的休息日吧。（2）出示学习提示：①先独立思考，可以用写一写、圈一圈、画一画等方法找出他

们各自的休息日，再找出他们共同的休息日。②小组交流，准备全班汇报。③时间：8分钟。（3）全班汇报、交流预设：①列举法爸爸的休息日有：4，8，12，16，20，24，28妈妈的休息日有：2，4，6，8，10

，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30奇思的休息日有：3，4，10，11，17，18，24，25全家共同的休息日有：4，24②做标记引导思考：三个人的休息日都标在同一张日历中，如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是那几天？(用不同的符号进行标记。相机

板书：做标记。)明确做标记方法：在日历上用“△”标出父亲的休息日，用“○”标出母亲的休息日。在日历上用“√”标出奇思的休息日。指导并板演：如果都标记在数字外圈，同时出现两个或者三个标记，会怎样？（比较混乱，不容易找准确）强调：因此，标记应该画在数字的两侧更醒目。（幻灯片展示）观察思考：这么多的标

记，你是怎样从中快速找到全家共同休息日的？（4）小结：找休息日时，可以用列举法、做标记法，做标记的时候可以用不同的符号来表示。【设计意图】在问题情境中探究解决问题的方法，给学生足够的空间经历数学知识形成的过程，感受解决问题方法的多样性。3.观察发现，思考方法（1）观察

父亲、母亲休息日中的这些数，你发现了什么?（因为母亲是工作1天后休息1天，一共是2天，所以母亲休息日的数是2的倍数。父亲是工作3天休息1天，一共是4天，所以父亲休息日的数是4的倍数。）小结：这个发现太棒了！也就是说如果我们不看日历，也能利用这个规律很快地找

出父亲、母亲在这个月里所有的休息日。【设计意图】通过观察，发现规律,和同学讨论交流,培养学生的观察能力和思考能力以及语言表达能力。（2）比较：刚才我们通过列举法和做标记的方法找到了共同的休息日，你觉得哪

种方法更好呢？（学生交流，教师相机引导：做标记的方法更简明、直观。）（3）再看看除此之外还能找到谁和谁共同的休息日？4．学习运用“集合圈”的方法解决问题。（1）认识集合圈其实我们除了可以把这些休息日标记在日历上

，还可以把它们记录下来。（引导找出父母共同的休息日，并用集合圈圈起来）看，我们可以把找到的共同的休息日记录在圆圈里，在数学中我们把这种用来记录的圆圈叫做“集合圈”。（板书：集合圈）（2）用集合圈记录共同休息日引导找出父子的共同

休息日、母子共同的休息日、全家共同的休息日。（3）小结：找休息日时，除了可以用列举法、做标记法，还可以使用集合圈的形式来记录。你觉得用集合圈来记录有什么好处吗？【设计意图】通过观察比较、讨论，了解列举法、做标记、集合圈策略适用于解决问题的类型，探索分

析解决简单时间问题方法的多样性，能利用集合思想解决实生活中的相关问题。（三）拓展应用1.奇思在同学们的帮助下终于和父母一起来到海洋馆,海洋馆的海豚正在楼上做表演呢,奇思要上50级台阶才能到,奇思恨不得一步到楼上,可是奇思一次只能迈

2级台阶,而爸爸一次能迈3级台阶,这时爸爸问奇思:“我们俩人从第一级台阶开始,哪些台阶能同时踏到?”奇思是个聪明的孩子,很快就找到了父子俩共同踏到的台阶,同学们,你们能找到吗?2．奇思和爸爸妈妈玩了一天,下午快七点他们才来到车站,准备坐车回家,他们发

现从7点开始1路车每3分钟发一次车,2路车每5分钟发一次车,妈妈问奇思:从7点开始,1路车和2路车第二次同时发车的时间是在什么时候?1小时内1路车和2路车同时发车的时间还有哪几次?同学们你们能想办法解决这两个问题吗?请小朋友们小

组合作,圈一圈,画一画或填一填吧。【设计意图】在学生学会运用列举、做标记等方法找到奇思一家三口休息日的基础上发散练习,使学生所学知识得到巩固和提高,培养学生的学习能力和合作意识,进一步体会数学与生活的联系。（四）课堂小结总结：解决数学问题时，

可以用列举法、做标记法，集合圈的形式来记录，在以后的学习中，我们还会运用这些方法解决更多地数学问题。九、板书设计：共同的休息日列举法做标记（不同符号）集合圈