【文档说明】北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计3.doc，共(7)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

能通过吗教学目标：1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学

与日常生活的密切联系。教学重点：借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。教学难点：1角=（）元1分米=（）米教学方法：动手操作、小组讨论、合作探究教学准备：教师准备PPT课件任务检测卡1分米长小棒10根/组学生准备米尺10枚1角的硬币教学过程一、游戏导入，激发情趣

我们玩抓纸币游戏，谁想来抓一次呢？你抓了多少元钱？（生回答）,谁还想来抓一次呢？你抓了多少元钱？(生回答)师：我们知道了元、角、分与'小数的关系，今天我们继续研究小数初步认识中的――能通过吗？（设计意图回顾元、角、分与小数的关系，引出课题）。二、探索新知师:(课件出示教材第88

页情境图)汽车停在了限高门前，司机叔叔想请同学们帮助判断汽车是否能通过限高门。要想知道汽车能不能顺利通过,就要知道什么？生：限高门和汽车的高矮。（设计意图:由情境图中的信息,欲望激发学生探究的）。师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生：限高门高3.5

0米。师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.50米是几米几分米几厘米吗？生：3.50米是3米5分米0厘米，你说的真好，3.50米是以米为单位的小数，小数点右边的整数表示米，小数点左边第一位表示分米，第二位表示厘米，3.50米表示3米5分米0里米。齐读一边。师：你还知道什么

数学信息？生：汽车的高是3.25米。师：是几米几分米几厘米呢？生：3.25米是3米2分米5厘米。师：你认为汽车能通过吗？利用学过的知识独立思考，然后小组交流。(生汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)师：汽车通过了限高门，来到了小河边，这发生了什么事呢？（出示课件）师：从

图中你知道了那些数学信息？预设生1:我知道河宽4.3米。生2:我知道……师：你们能提出什么数学问题生：它们能通过吗？师：谁能你帮他们解决这些问题（学生思考后汇报结果）师：同学们，外出游玩一定要注意安全。二：学习生活中的小数。师：汽车通过了小河，来到了小数家园门前，他看到了什么呢？请同学们读一读

说一说。（课件出示：教师收集到的和小数相关的图片）生：读一读资料，并从中找出小数。师：引导学生说出在生活中哪些地方看到过小数？2、教师读课外阅读，学生找一找小数。（设计意图：让学生从生活中寻找小数，了解到小数在生活中的运用非常的广泛，进一步明白数学

知识离不开我们）。三．摆一摆；说一说汽车进入了小数家园，开始今天摆一摆；说一说的活动。(1)摆硬币。师：请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元？生：1角以“元”为单位是0.1元。(师随机板书：1角＝0.1元)师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。谁能说说现

在有几个1角，是几个0.1元，也就是几元？(学生自由摆放，思考后汇报：现在有2个1角，是2个0.1元，也就是0.2元)师：那3个一角4个一角5个一角呢是多少元？请同学们小组合作，用硬币摆一摆完成任务卡一的

内容，活动开始。（边摆边交流）生:汇报，师演示操作。(2)活动二师：这是一根1分米的小棒，谁能说一说1分用小数表示多少米。生：1分米用小数表示是0.1米。师：2分米呢？谁能说一说是几个1分米，几个0.1米，是几米？3分米呢？请同学们用手中的小棒，小组合作摆一摆，完成任务卡二的内容

。（小组合作边交流）生汇报(组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直摆完10根小棒，同桌间互相说一说，师巡视，对学习有困难的学生进行指导)设计意图：通过说自己知道的生活中的小数，丰富学生对小数的认识后，让学生通过小组合作探究借助

元与角、米与分米之间的十进关系，初步理解一位小数的计数单位。在一边操作、一边说一说的过程中巧妙地突破了教学难点。四；巩固练习智慧树五；课堂小结这节课你有哪些收获？六；板书设计能通过吗(1)3.25米3米2

分米5厘米3．50米3米5分米(2)1角＝0.1元1分米＝0.1米教学反思：《能通过吗》是长春版第五册第八单元的教学内容。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币帮助学生认识长度小数的具体含义，在摆一摆中理解1角=0.1元，1分米=0.1米的知识。在这节课的教学中

我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的具体含义。在小数具体表达含义的教学过程中，从身边的事例到，同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学

习兴趣。充分利用了学生的生活经历和已有的认知，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在摆一摆，

说一说的教学中，先让学生动手操作，在合作交流中，自主地建构起角与元，分米与米的联系，让学生经历猜测、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了几个零点一就是零点几含义。学生通过读、想、摆、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与

了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。课堂上学生之间的互相评价较少

，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步提高自己的专业水平。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、

讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。