【文档说明】北师大版数学三年级上册《练习一》教学设计5.docx，共(11)页，28.686 KB，由小喜鸽上传

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《智慧翻板》教学设计一、教学设计思路“运算能力，是数学课堂教学的重要目标，而《小学数学课程标准》又指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法等。智慧翻板，也叫算术棋，是由可以翻动

的木牌、骰子和操作规则构成，它能巧妙地将数学中的四则运算、统计与概率等知识融入游戏操作中。进程中，能调动学生的多种感官，增强学习兴趣，加深对计算的理解，强化计算技能，最大限度地开发学生的创造性思维、发散性思维等。本节课的教学设计旨在让学生在巩固、加深算术棋基础阶段的操作之上，引导学生观察中思辨、发

现中创新，在思考中总结，从而找到新的翻牌策略和方法，进而由浅入深、由简单20以内加减法口算练习，发展到对100以内加减法，提长了数学经验，发展了数学思维，实现积极参与、交往互动、共同发展的目的。（一）思维器具分析智慧翻板

，是由可翻动的1-9个数字的木牌和6个面分别是1-6个点数的两个数字组成，可根据不同的规则和要求展开操作，能巧妙地将数学中的统计与概率、两则运算、数的读与写等知识于游戏棋中，是一种实教于提升学生计算能力的辅助教学器具。（二）学情分析二年级上学期，数

的运算内容有:《100以内加减法（二）和《表内乘法》两部分，学生已经掌握了智慧翻板基础阶段的常见玩法（按抛骰子的数字之和翻一或两张木牌）。但是，在学生学习了新知识的基础上，已经不满足于只用一种方法操作智慧翻板，

所以，鼓励学生根据所学创编适合新知识的游戏规则，进而展开操作训练，是强化学生计算技能、培养创造性思维的有力举措。（三）教学资源分析1.根据二年级数学上册内容展开翻牌游戏，过程符合低段孩子心理特点，使计算

不枯燥。而且操作过程中手脑并用，不断地分析、计算、记背口决等，是培养数感、提升计算技能很好的契机2.智慧翻板、记录本、笔等，供学生操作练习，值得商槯或有争议的地方适时记录、标注，可供分析、归纳和总结。（

四）主要教学方式、方法1、问题解决法：用问题引领学生积极主动思考、尝试、探索。2、合作探究法：两个人一边交流一边探索，尝试解决问题的方法，提升数学活动经验，发展数学思维。3、集体讨论法：在小组学生探索进入瓶颈时，通过全班同学

的集体探？找到解决问题的优化方法，以集休的智慧突破瓶颈。4、演示法，游戏竞赛法：分享成功的喜悦，运用新规则展开训练，提升能力。二、教学目标1.在学生已掌握智慧翻板基础玩法（按抛骰子的数字之和翻一两张翻板，创编游戏新规则，进一步训练百以内加减法的计算，提高计算能力。

2.分析利用骰子数练习口诀的局限之处，找到全面练习口诀的新规则，利用智慧翻板巧练乘法口决，并展开计算练习。3.通过游戏培养学生实践能力、思维潜能和创新精神。三、教学要点教学重点：在游戏中巩固百以内加减法和乘法的计算，培养学生判断能力，观察能力、

表达能力和计算能力。教学难点：在学生已掌握智慧板基础玩法之上，创新操作方法并能发现、总结、概括新规则的方法和策略。教学关键：利用已有经验，进行知识、方法的迁移，做到有序、严谨全面的思考。四、教学流程课前游戏，思维引导游戏体验激发思维潜

能谈话导入，激发兴趣畅所欲言五、教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现教学过程教学过程展示新规则分组游戏教师活动学生活动环节意图思维表现（一）热身游戏，思维训练1.捏鼻子游戏；请大家伸出手，一起做

动作，手背相对，十指交叉接近鼻子，再用食指捏住自已鼻子两侧，食指不能离开鼻子，试着分开两手。教师一边描述，一边和学生一同做动作，最后呈现成功做法。2.师：在大多数人意识里捏东西常常想到用手指肚来捏，所以没有成功。有些事，尝试着改变，一下常规的思

维方式，会带领我们走进另一片新天地。学生相互看固化了的思考来缚了人们的思路，让学生体会不到成功，老师或成功同学的呈现，让学生感受到改变思维，方式解决问题方法的巧妙，诱导、刺激多面思维潜能。引导学生懂得：改变一下常规则思维方式、改变习惯，人的思路就有可能被打开，思维的灵活，性

也会增强，从而产生新的思想，新的方法和创造。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（二）回忆明知，鼓励创新1.师：同学们，两个开习的小游戏做完了，接下来我们再来玩玩智慧翻板的游戏。请大家先回忆一下，以前我们是怎么玩智慧翻板的

？组织同桌进行游戏。2.以上的操作，要想尽快地赢局，有哪些些技巧和策略呢？3.之前的操作都是针对20以内加法的练习，这些口算对于你们来说已经很容易了。二年级上册教材中，关于数的运算有百以内两位加减法和表内乘法两个内容。同学们，面对

新知识我们利智慧翻板来玩，你们敢尝试一下吗？1.两人轮流翻，按所抛骰子的数字之和翻木牌，可以是一张或两张牌之和。不能按骰子数字翻牌者为输。2.一方持续抛骰子并翻牌，直到无牌可翻。最后以所剩木牌和小者为赢。第一种玩法，。尽理先翻小数，给对方制造麻烦。第二种

，先翻大数，剩下小数，赢的可能性大。学生跃跃欲试。复习以前的操作方法和策略，为后面的探究做铺垫。使学生明确制胜的策略。肯定学生对已有的知识熟练掌握，激发学生敢于对新内容展开挑战的欲望在熟悉方法的对弈中，再次激起对问题的综合认识及制胜策略思维。重视学生已有的经验，使学生从实际体验中抽象制胜策略。

鼓励迁移方法，使学生面对新问题，积极展开新的思考。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（三）合作探究，创编规则1.那我们该如何操作智慧翻板呢？你有什么新的方法，请选择其中的一个内容跟小组同学展开研究。明确要求：（1）新规则要满足百以内两位数相加。（2）适合表内乘法的计算。3.教师

巡视。发现受局限的情况，追问小组同学如何解决。组内交流，商议制定游戏新规则，要求是：百以内两位数加法练习。探讨、尝试。根据要求，展开思考，培养学生创新思维。帮助学生树立问题意识，并积极引导学生寻找解决问题的策略。充分调动

学生的思维，分析发现，探索尝试、总结提练，全方位寻找解决的方式。在尝试中感知得失，及时调整策略，寻找新途径。（四）集体交流，优化规则1.哪个小组愿意分享一下你们的想法？学生交流，预设；方法1：一个一次抛两个骰子，随机组成一个两位数，使两个

数相加或相减。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（四）集体交流，优化规则2.同学们的想法都很有创意，但是都可行吗？你有什么疑问？有没有新的发现要给他们补充。方法2：事先定好一个两位数，一人一次抛两个骰子，随机组成一个两位数，使其相中或相减。方法3：一人抛两次骰子，把每次形成的两位数相

加或相减。方法4：抛骰子说口决，并在翻板上翻出两点数之积。质疑：方法1：骰子随机抛出两位数、翻板翻出两位数，那得数与翻出的数重复怎么办？方法2：定什么样的数加骰子数才能不过百，不超范围？让学生充分质疑、发现

新问题，为完善规则指明方向。给学生的思维提出多方面的挑战，在观察中发现，在发现中思辨、在思辨中完善，让认知不断发展，提升思维技能。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（四）集体交流，优化规则3.小组展开二次探究，加工完善新规则。

4.展示新规则。出示学生的疑问，一一攻破，调整完善。方法1中，其中一个加数要翻木板，这样影响得数在翻板中的呈现，不做研究。方法3：如两次骰子数都是50之上，超范围了怎么办？方法4：两个骰子最大点数是6和6，只能练习到6乘6的口决，7-9的口决受到了

限制，怎么办呢？学生探究、再尝试。汇报规则。加工补充方法2：事先定好的数必须小于34。加工补充方法3：第一次骰子最大是66，如果第二次骰子数超过34，就用66减这个数的得数去加。举例：第一次骰子数是65，第二次骰子数是48，计算：66-48+65=83。学生汇报完

善后的规则，体会游戏规则的严谨。及时调整策略，使新规则趋于完善，有效激发了学生的元认知。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（四）集体交流，优化规则5.请选择一个你喜欢的规则，展开小组弈。6.新规则符合我们这次创编的要求，加工后的

方法3的确是不简单啊！不超范围时是两位数，特殊的时候又涉及了两位数的加减法混合计算，你们真了不起！加工后的方法2和方法3，都是以抛出的骰子数做加数或做减数，大家还能换种思考吗？想想它还可以做什么数？快去试试！加工补充方法4：可把骰子各点数都

加3，再算乘积。比如：骰子点数是5和6.各点数加3得到8和9，口述出口诀八九七十二，并在翻板中翻出得数。四人一小组，其中两人对弈，一人监小叔督、一人记录。轮换角色。学生展开第三次探究、尝试。在小组活动中，相互配合、监督，交往互动

，实现共同发展。培养学生的创造思维和思维的深刻性、灵活性，提升思维品质。引发学生多向度思考，挖掘思维潜能。前面的环节呈现的是思维的纵向维度、深度和高度。学生在这个环节呈现的是思维的广度。这种规则的尝试，赋予学生不

同的思维之旅，也呈现出综合思维能力的提升。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（四）集体交流，优化规则7.有新规则了吗？我们一定要认真倾听，有想法可以提出来，大家修改、完善。8.快用新规则去比赛吧！提示：监督员

与记录员，要认真检查对弈同学计算的准确性。9.同学们，你们真的太了不起了！你们突破了知慧翻板20以内的加减，创编了百以内的加减及表内乘法翻板游戏规则，相信在大家的智慧之下，智慧翻板能更多地应用于我们的数学学习之中。汇报展示：方法5：一人：抛一次骰子，组成两位数做得数

，翻板翻数可加可减，得到骰子数。例如：骰子数是61，翻板可翻。3+48=61.67-5=61，乘余板数是2.9。另一人：抛一次骰子得到44，翻板可翻89-45=44.67-23=44，乘余板数是1。两人剩余点数小的为赢。小组游戏。体验成功的乐趣。教学过程教学过程教师活动学生活动环节意图思维表现（五

）畅谈收获总结激励1、今天的游戏课你收获了什么？有什么感想和体会呢？2、你们的收获，也是智慧的体现。现在看来，智慧翻板它含括了无穷的智慧。同学们，随着我们学习的深入，希望大家敢于尝试，继续找出新玩法，让我们的学习增添

更多乐趣。