【文档说明】北师大版数学二年级下册《数一数（二）》教学设计4.docx，共(2)页，15.811 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

数一数（一）——“千以内数的认识”应用创新点使用多媒体课件将抽象的正方体模型数的过程演示出来，通过“一拆一合”的演示过程，学生更加直观地理解了个、十、百、千计数单位间的关系，进一步感受数位间的十进制关系。教材分析教材提供了多种多

样的学习活动，如拨计数器、数方块、数数活动等，帮助学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。这就要求教师要充分组织学生开展本课教材中涉及的数方块、数数接力等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的教学

活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。学情分析（黑体、小四）本课教学内容的之前学生已经学习“20以内数的认识”“100以内数的认识”，并掌握了百以内数的读写、数

的组成，了解个位、十位、百位数位的含义、数位的顺序和大小比较以及对近似数有了一定的认识。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教学目标（黑体、小四）1.结合

在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历“一千”产生的过程，理解“千”的实际意义。2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，知道个、十、百、千计数单位间的关系，进一步感受数位间的十进制关系。3.在拨数、数数等活动中，初步发展数感。教学过程（黑体、小四）1.导入师：同学们，老师这里有2句话，想请同

学读一读（第一句……第二句……）这里有两个数字，你们找见了吗？（ppt）请你任选其中一个把它在计数器上拨出来。（指名说说怎么拨的。个位上、十位上、百位上。）师：这两个数和我们之前学过的百以内的数相比怎么样？（生：大）那今天我们就通过数一数一课来认识比百更

大的数。（板书课题《数一数》）2.新授①拨计数器师：老师先考考你们学过的内容，谁能在计数器上数出最大的一位数？在老师的计数器上数一数。（指名演示）师：数对了吗？你给大家解释一下，你拨的是几？怎么拨的？现在老师

请你给九添1.你能拨一拨吗？（一人拨解释添1是给个位添一个，个位满十向十位进1.）师：其他同学你们想不想也在计数器上拨一拨？先看清老师的要求是什么？拨完请你立刻坐端正。指名演示：先拨出99，给个位添1，个位满十向十位进1，十位也满十，向百位进1，所以给99添1是一

百。师：请你看看计数器上的这个数字，你认识吗？（课件出示999）生：这个数是九百九十九，9个一，9个十和9个百合起来是九百九十九，师：那给这个数再添上1是多少？请你先和同桌动手拨，再互相说一说怎么拨的？（同桌活动教师巡视。）两人汇报

，一人拨，一人说。小结：个位添上1之后，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位也满了十，就需要向百位的前一位——千位进一。千位上的一个珠子就表示一个千。（课件演示同时板书）②数正方体师：老师这里有一个大正方体，请你猜

一猜这个大正方体是由多少个小正方体组成的？（引导学生按条、按片地数）请你们跟着老师一起数一数。（课件演示）这样一个大正方体有多少个小正方体?（一千个）回忆一下我们刚才数的过程，这样的一个小正方体我们可以看作一个“一”，10

个一组成一条——也就是一个“十”，10个十组成一片——也就是一个“百”，10个百组成一个大正方体——也就是一个“千”。师：我们再来数一数，这样的大正方体里有几片？一片中有几条？一条中有几个？也就是说一千里有10个百，一百里有10个十，十里有10个一。练习一，快速数出下面图中有多少个小

正方体。（学生数，汇报）③报数游戏师：刚才我们借助计数器和正方体认识了“千”，下面我们来玩一个报数游戏。（1）同桌交替数，从八百八十七数到八百九十五。（课件演示八百八十九后一个数是八百九十）（2）每组第一名同学从八百九十六开始向后依次

报数。（课件再次演示八百九十九后一个数是九百。）（3）全班接龙数，数到一千。除了一个一个数，还可以怎么数？（十个十个数、从八百八十七数到一千）3.小结师：今天这节课，我们认识了新的计数单位“千”，知道了999再添1就是一千，还知道10个一百就是一千、一千里有10个一百。那“

一千”究竟有多少呢？下一节课我们再来继续学习。教学反思（黑体、小四）本节课利用课件，直观演示及学生动手操作、合作学习等方式组织教学，较好地实现了课标的理念和要求，同时充分利用计数器和正方体模型从不同角度突出本节课的重点——个、十、百、千计数单位间的关系，通过分段数数结合计数器演示，突破数数

时的难点，较好地完成了本节课的教学任务。同时本节课存在的问题也有不少，如数的方式单一，对学生数感的培养方式不够突出，时间的安排也不够紧凑……这些问题都有待在今后的教学中继续学习，不断改进。