【文档说明】北师大版数学二年级下册《数一数（二）》教学设计1.docx，共(6)页，119.154 KB，由小喜鸽上传

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《数一数（二）》教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》第2课时《数一数（二）》。（即课本第22页~23页的内容。）学情分析：本节课是在学生已掌握了千以内数的基础上进行学习的，教学不仅要考虑数学的自身特

点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察、操作，实践的机会。教学目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系

，初步发展位置概念。3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。4、使学生在多样化的教学活动中感受数数的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：认识计数单位“万”，正确数出万以内的数。教学难点：理解“千”和“万”之间的关系。教学方法

：引导启发，讲解演示，自主探究，操作交流。教学准备：计数器、多媒体课件教学过程：一、导入新课1、复习数位顺序表。出示数位顺序表，学生回答师板书。数位……千位百位十位个位计数单位……千百十个(一)2、游戏导入我们来

玩个接力游戏，看谁数得又快又对!(课件出示)（1）一个一个地数，从三百九十八数到四百一十五。（2）十个十个地数，从五百五十数到六百二十。（3）一百一百地数，从三百数到一千。同学们表现真棒！其实在数数的过程中我们会获取更多的知识，这节课我们继续来数数。（

板书课题：数一数（二））二、探究新知1、感知新的计数单位“万”。这个数表示的是多少？说一说你的想法。（出示计数器：拨数九千九百九十九）学生：九千九百九十九。教师提问：给九千九百九十九再添上1个珠子，这个数会变成多少呢？请同学们试着拨一拨。学生拨完后，交流自己的拨数过程：九千九百九十九每个

数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，个位就满十了，要向十位进一，个位上就没有珠子了;十位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，十位上也有10个珠子，十位满十要向百位进一，十位上就没有珠子了;百位上

原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，百位上也有10个珠子，百位满十要向千位进一，百位上就没有珠子了;千位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，千位上也有10个珠子，千位满十要向前一位进一，千位上就没有珠子了，这

个数是一万。教师课件演示拨数过程并讲解。教师补充数位顺序表，在千位的前一位上写“万位”。那么万位的计数单位是什么呢？学生：万位的计数单位是“万”。2、认识计数单位是“万”。（1）课件出示：正方体图。教师：看一看，想一想这个大正方体由多少个小正方体

组成？你准备怎么数？学生小组内讨论交流，然后汇报：先一个一个地数，一列有十个小正方体;再十个十个地数，一排有十个十，所以一排有一百个小正方体；然后一排一排数，也就是一百一百地数，十排就是十个一百，十个一百是一千，所以一共有一千个小正方体。（2）提问

：这样的10个正方体是由多少个小正方体组成？小组数一数，并汇报：一千、二千、三千……九千、一万。总结：10个一千是一万。（板书）3、每相邻两个计数单位之间的关系出示问题：10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？师:每相邻两个计数单位之间的关系是

怎么样的？学生讨论并汇报:每相邻两个计数单位之间的进率10。（教师板书）4、课件出示问题：你能从九千九百八十七数到一万吗？大家一起数一数。三、巩固练习1、完成教材第23页“练一练”第1题:一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。学生自己数，然后指

名演示数的过程，集体订正。2、完成教材第23页“练一练”第2题:说一说，有多少个？学生数完，汇报方法。3、完成教材第23页“练一练”第3题:想一想，说一说。指名板演，集体订正。4、数字接龙指名板演，集体订正。5、拓展练习一个四位数，它的大小在五千和六千之间，，百位上是7，十位和个位上的

数字相同且和是4，这个数是多少？学生讨论交流，然后汇报。四、课堂小结同学们通过今天的学习，你们有什么收获？学生谈收获。五、布置作业板书设计：数一数（二）认识“万”数位顺序表数位……万位千位百位十位个位计数单位……万千百十个(一)1010

101010个一千是一万每相邻两个计数单位之间的进率10。