【文档说明】北师大版数学一年级上册《做个加法表》教学设计5.doc，共(5)页，47.500 KB，由小喜鸽上传

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北师大版小学一年级数学上册第七单元《做个加法表》教学设计教材分析：本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立

思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，教科书在设计整理20以内数的加法时，设计得更为开放一些。主情境中，淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要

性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。教学目标：1．

经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率，发展数感。2．在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。3．培养学生的合作意识，提高观察、交流与倾听的能力。教学重点：

能熟练计算20以内数的加法，经历有序整理加法表的过程。教学难点：能够通过观察思考，在加法表中找规律。教学方法：尝试指导，效果回授教学法教具准备：多媒体课件、每组一套算式卡片、每组一张10*10格的卡纸、每生一份20以内进位加法表。教学过程：一、游戏导入：师：同学们，我们已经学

习了20以内的所有加法，你们感觉自己学得怎么样？那我们以“开火车”的形式来检验一下，好吗？老师拿出一张张的口算卡片，学生接力快速说出答案。师：这些算式在一起有点乱，今天我们就一起尝试把它们系统地整理一下，整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习

的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）二、探究新知：1．分类整理（1）小组讨论整理标准。师：请每组组长拿出老师课前准备好的算式卡片，想一想先确定一个标准，组内先讨论一下按什么标准分类整理呢?学生可能会说：•找出得数是11的加法算式排成一排。•找出得数是12的

算式排成一排。•有些加法算式里面都有9。（2）确定整理标准。通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的两个依据和标准：以得数为分类标准对算式进行整理；以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。师：你还有哪些

发现？你明白同学们说的意思了吗？（3）小组合作整理加法表。师：请小组合作，按照你们商定的标准开始整理，看看哪个小组做得又好又快!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。）（4）展示各组整理出的加法表。组织交流展示各小组合作探究的结

果，并说说整理的标准和顺序。2．探索规律（1）补充加法表。师：如果只给你其中几个算式，你能按照一定的顺序和规律，把加法表补充完整吗？组长给每位学生一张待补充完整的加法表，让学生当堂完成，巩固整理的顺序和规律。（2）探索规律。请仔细观察这个加法表，从中我们都发现了哪些规律?设计意图：表

中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识、独立思考的能力和梳理能力。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多隐藏的秘密，请和更多的朋

友分享你的发现和快乐。四、作业设计：请按照自己的标准做一个不同的加法表。板书设计：做个加法表顺规序律9+？8+？7+？6+？5+？4+？3+？2+？119+28+37+46+55+64+73+82+9129+38+47+56+65+74+83+9139+48+57+66+75+84+

9149+58+67+76+85+9159+68+77+86+9169+78+87+9179+88+9189+9教学反思:每次计算的单元教学结束后,在单元复习中总会出现加法表或减法表,以此整理所学过的加减法,形成计算题的网络。加减法表教学时(以加法为例),往往采用教师出示整理

好的加法表,然后让学生竖着、横着、斜着找规律,然后再按规律把缺少的算式填出来。在找规律时,往往比较乏味,学生不感兴趣,思想容易走神。本次在教学20以内加法表时,做了一些尝试,感觉还不错。我先提问“你学会了哪些20以内的加法算式?”学生零零散散

地说了很多。这么多算式,如果要整理,你觉得可以怎样分类?有的说“可以把得数一样的放在一起。”也有的说“可以把9加几的分为一类。”……学生想出来很多种方法。我们按照第二位小朋友的方法进行分类整理。我事先把算式做成卡片,反面贴上磁钉,然后把卡片发

给学生,让学生把卡片贴到黑板上进行整理。在贴的过程中,学生自主地发现了加法表排列的规律,培养了孩子自主探索发现的能力.活动中,孩子们很感兴趣,思想也集中了,生怕自己贴错。在斜着找规律的时候,我并没有问:“斜着看你发现了什么规律?”

而是改成了“你能找出得数是11的算吗?”9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9,孩子们找了很多,在找的过程中,孩子们发现了这些算式在加法表中都是斜着排的。我的这节课,还有许多不足之处：1.没有充分利用多媒体课件,在学生发现规律之后,如果能利用课

件直观演示规律给学生看,对学生尤其是中下学生是个很大的帮助。2.节奏把握不好,并且有些过程略显重复。学生在粘贴算式和发现规律时,花费时间过长。数学除了需要学生的思考,还需要学生沉下心来练习,所以本节课缺少一些练习巩固。