【文档说明】北师大版数学一年级上册《做个加法表》教学设计4.docx，共(7)页，96.795 KB，由小喜鸽上传

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做个加法表教学设计——20以内进位加法整理和复习一、教材分析本节内容是主要是系统整理20以内进位加法及复习练习。课本列出36道计算算式的加法表,表中由一条粗线把加法分成两部分。其中左边的内容是主要的,右边的内容可以用

交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。下面安排的”数学游戏”,要求学生根据得数找算式卡片,使学生进一步熟练计算20以内进位加法,即

时发展学生的逆向思维。思考题也需要学生通过观察、比较及发现规律来解决问题,供学生在探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。二、学情分析经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,之前已经进行过10以内的加法表和10以内

的减法表，希望通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。三、教学目标1、通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。2、培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高

学生学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。3、在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。4、通过小组合作,整理表格,初步培养合作意识与交流能力。四、教学重点、难点重点：能从20以内进位加法表中探索出本表的排

列规律。难点：从规律中发现加法算式之间的内在联系。五、教学过程复习引入师:今天,老师要上一节很重要的内容。我们的教学目标先放在这儿，等这一节上完我们再来看我们完成了多少，好不好？【设计意图:对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣

,所以认真的告诉他们我们有很重要的任务,学生也会认真的对待课堂。】整理算式师：让我们来看这是什么？（好多算式，都是我们刚刚学过的）师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?（很乱，）师:那怎么办呢?（做个表，像之前那样）师:真是个好办法!【设计意图:教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务

,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。】合作探究,自主发现1、

讨论整理策略师:那你打算怎样来整理呢?2、小组合作,整理表格师:听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?师:请每个小组拿出笔和纸,画一画来整理一下我们的算式吧。记住:只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得

一颗星星,开始!【设计意图:”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生数学的重要方式。”在这个环节中,不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出2

0以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。】3、交流反馈,寻找规律师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。师:现在,让我们来看一看其他小组整理的,说说你是按什么规律整理的?师:在这个加法表中，横着看，……；竖着看，……；斜

着看，……。【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,暨交流了整理的方法,又培养了学生观察的能力。在分析表格中,通过教师适当的提问引导,初步渗透了函数思

想。在评价交流的过程中使学生真正有所有,有所思。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格】巩固练习,拓展思维1、看看这一题你会做吗？8+3=3+（）5+6=6+（）2+9=9+（）7+5=

5+（）师:你发现了什么秘密?（8+3=11，3+8=11所以8+3=3+8.）你能做出其他的题目吗？2、看图列式3、口算练习3+9=4+7=8+6=5+7=9+6=3+8=4+6=8+6=9+9=【设计意图:通过这样

的练习,使学生进一步掌握20以内的进位加法,进一步掌握数学规律,并把本内容的知识灵活运用于生活实际,提高了学生解决问题的能力。】课堂总结师:这节课你又掌握了哪些知识?六、板书设计20以内进位加法的整理和复习七、作业设计完成课后练习。八、课后反思这

节课是做一个20以内的进位加法，一方面系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法，另一方面在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。可是经过这一课时的学习，加上课后作业的反馈只完成了前一个目标，学生想得到说不出，我上课时引导式问题也没有设定好导致孩子不知说什么

，所以需要在之后的学习里多去注意引导孩子表达自己的想法。