【文档说明】苏教版数学三年级下册《4.练习一》教学设计2.docx，共(2)页，19.534 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学内容：两位数乘两位数练习教学目标：1．利用读音对称的算式，引发学生兴趣，进一步加强两位数乘两位数的乘法竖式练习，并在练习中寻找对称算式的规律。2.让学生感受研究数学的方法：利用数学知识的某一特点，进行适当的联想与推导，从而得出新的结论。3.渗透“不完全归纳法”的数学思想方法。教学过程：一、激

活对称1.老师出示长方形，提问：认识它吗？打个招呼。2.老师把长方形左右对折。问：看到什么？（左右两边完全重合）3.老师把长方形贴到黑板上。讲述：这是一个对称图形，中间的线叫做它的对称轴。（板书：对称并在长方形

上画出对称轴）对折后两边完全重合，这样的特点用活（板书：活）了，会有许多有趣的东西诞生。这节课，我们就让对称活出趣味来，好吗？二、对称活到文字里1.板书：人过大佛寺（齐读一遍）假如老师在这添上一条对称轴（在“寺”后面添上对称轴）

，你能读出后面的部分吗？学生自由试读后，再齐读。（老师双手同时从中间往两边指，暗示对称。）2.读音真的对称了，老师把它写下来。板书：寺佛大过人再读一读，能说说这句话的意思吗？从右往左读一读，你有什么发现？这样的句子就叫回文板书：回文小结：让对称活到文字里，就形成了有趣的回文。那么，让对称活到算式中

去，又会有什么有趣的东西诞生呢？我们继续探索。三、对称活到算式里１.老师边板书算式，边提问：你能根据读音，写出与它对称的算式吗？（老师写出左边的算式，指名说出右边的算式）板书：３１×３９９３×１３２１×３６６３×１２４２×１２２１×２４２.老师想在

左右两个算式的中间添上特殊的对称轴（在算式中写上“＝”），这样的算式对吗？３.估算，并出示二维码题目12×42和24×21的结果A.相等B.不相等请学生做出选择。４.竖式计算估算只是可能相等或不想等，要知道是否

真的相等，还要动手算一算。在练习本上列竖式算上面的算式。５.验证了它们是相等的。是不是所有的算式都有这样的规律呢？再算一道试试看。板书：２１×４８８４×１２先估一估，再算一算６.从这组算式中，你发现了什么规律吗？根据学生回答，板书：两位数乘两位数，利

用对称写出新的算式，它们的积是相等的。出示二维码问题：对称算式的得数都相等吗？A.相等B.不相等7.再验证：出示34×86和68乘43，你计算出来的结果是多少？出示二维码问题：你计算出来的结果是多少？A.2942B.2924C.2492四.介绍不完全

归纳法像这样根据几个特殊的例子得出结论的方法，叫不完全归纳法。板书：不完全归纳法关于不完全归纳法，有一个有趣的故事。这是华罗庚教授当年给初中学生讲的。出示“微课”：一只公鸡被一个人买回了家。第一天，主人喂了公鸡一把米，第二天，主人又喂了公鸡一把米，第三天，主人照样喂了公鸡

一把米；连续１０天，主人每天都给公鸡喂一把米，公鸡有了１０天的经验，会得出什么结论？（主人每天都会喂它一把米）但是，就在它得出这个结论不久，主人家来了客人，公鸡被杀了招待客人。华罗庚教授用这个故事形象地说明了“不完全

归纳法”的特点：由不完全归纳法可以引出正确的结论，也可能引出不正确的结论。（板书：正确不正确）后来，人们把得出错误结论的不完全归纳法戏称为“公鸡归纳法”。1.我们得到的结论是正确的还是不正确的呢？四人小组活动，每人写一组对称的算式，

相互验证。汇报交流：发现不相等的算式了吗？（老师板书一道）你是怎么知道他们不相等的？说明咱们的结论有误！2.完善结论再来观察这些相等的算式中，这些算式中藏着什么秘密？小组交流。得出完整的结论：十位乘积等于个位乘积的两位数乘两位数，利用对

称写出新的算式，它们的积是相等的。（板书：十位乘积等于个位乘积）3．你能利用结论再写几组相等的式子吗？（对得出的结论加以应用）四、对称活到学生心里我们的课，到这儿可以说是上完了。这节课你有什么收货？