【文档说明】苏教版数学三年级下册《2.求一个数的几分之一是多少》教学设计1.docx，共(4)页，22.871 KB，由小喜鸽上传

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求一个数的几分之一是多少教学内容：苏教版小学数学三年级下册第78-79页。教学目标：1、能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，能用自己的语言解释这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2、在探索问题解决方法的过程中

，进一步理解分数的实际意义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。3、体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。教学重、难点：在探索解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义，会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学准备：多媒

体课件，小圆片或小棒。教学过程：一、谈话引入，做好铺垫同学们,你们认识分数吗？说一说分数的组成是什么？（学生回答）我们来看看下面几个习题。把10个圆片平均分成5份，其中的一份就是它的（）；把10个三角形平均分成2份，其中的一份就是它的()；把9个正方体平均分成3份，其中的一份就是

它的()。（学生自主解决，写在课堂练习本上。）追问：其中的一份有多少个？引导：谁是总数？谁是平均分得份数？你是用什么方法计算出来的？几分之一的含义：把一个物体或一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。总结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。

每份的数量=总数÷平均分的份数(分母)本节课我们将学习解决“求一个数的几分之一是多少”这类问题。二、主动探究,总结方法创设故事情景，教学例3。周末，小兔一家到森林采蘑菇，我们来看看它们一家的收获吧！（出示教材第78页例3情境图。）1.教学例3。21（1）

谈话：今天天气真好，小兔们去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？从这个情景图中你了解了哪些信息？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？这个分数把谁看做了一个整体？平均

分成几份？2．完成下列填空：这篮蘑菇的其实就是把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（），知道总数与分成的份数，求每份是多少，用（）计算。再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个圆片平均分成

3份，是2个。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：6÷3=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

3.试一试。出示问题：这篮蘑菇的是多少个？3121313131这篮蘑菇的其实就是把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（），知道总数与分成的份数，求每份是多少，用（）计算。学生独立思考，列式解答。学生交流汇报。重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意

思。三、反馈完善1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说，完成第1题。（让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个，拿出它的；再摆12个，拿出它的。提问：都是拿出的，为什么个数不一样？）教师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。（2）分一分，

完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？教师小结：同一个整体的和的个数也不同。2.指导完成“想想做做”第3题。让学生说出题目的条件和问题。提出要求：猜一猜，两人写字的

个数相等吗?追问：谁写的个数多一些?为什么?学生解答后进一步追问：计算的结果与刚才的判断是否一样?3．指导完成“想想做做”第4题。让学生说出题目的条件和问题。212131413141212131提出要求：每种水果都拿出了，猜一猜，哪种水果拿的个数最多?哪种水果拿的个数最少?

为什么?学生列式计算，全班交流。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：求一个数的几分之一是多少每份的数量=总数÷平均分的份数(分母)

6÷3=2（个）答：白蘑菇有2个。