【文档说明】苏教版数学三年级下册《2.面积单位的认识》教学设计2.doc，共(3)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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面积单位的认识学情分析：三年级的学生年龄较小，他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力较弱。面积单位是抽象概念，教学时应让学生从实际活动中感知面积单位的大小，并和身边某些事物建立联系，形成整体感知，进而构建面积单位的认识。教学目标：1、感知面积，并能理解它的意义。2、通过观察、操作等数学活

动，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义及实际大小的概念。3、掌握和认识常用的面积单位，并建立面积单位的概念。4、培养学生动手操作能力和合作精神，初步渗透迁移等数学方法。教学重点、难点：重点：认识常用的面积单位，建立面积单位的概念。难点：建立1平方厘米、1平方分

米、1平方米含义及实际大小的概念，并会选择合适的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。教学过程:一、设疑导入：1、同学们，我们已经学习了“什么叫面积”，对吗？与学生利用数学书和树叶复习面积的意义。2、欢欢和乐乐学完这节课后

，用方格纸去测图形的面积。欢欢说：“我测量的图形有8格”。乐乐说：“我测量的图形有15格，我的图形格数多，我的图形比你的大”。3、小朋友们，你们同意乐乐的说法吗？你们有什么想法?思考与交流：⑴通过数格子的多少，就能比较面积的大小吗？⑵通过这个比较，你有什么

发现？你有什么新的思考？⑶如果你想用数格子的方法来判定两个图形面积的大小，对格子有什么要求啊?4、格子一样大，就是统一测量标准，也就是统一测量的面积单位。那啥是面积单位，你知道有哪些吗?今天，我们就一起来学习常用的面积单位，好吗？二、学习新知：1、认识1平方分米(1)

你们来看老师手里这个正方形纸片，它的边长是多少？它的面积是多大呢？明确：边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。(2)小朋友们，请从学具袋中找到1平方分米的纸片，把它摆在你的面前。看一看，摸一摸，想一想，生活中还有哪些物体的面大约也是1平方分米这么大?(3)我们

认识了1平方分米，它有什么用？小组合作测量课桌面、数学书封面、椅子面等等可用平方分米作单位的物体的面积。师生、生生交流测量了哪些物体的面积以及是怎样测量的。(4)摆一个面积是6平方分米的图形。探讨:这样摆行吗？那样摆也可以吗？那到底什么是6

平方分米？2、认识1平方米过渡：同学们，我们刚才认识了一个面积单位＿平方分米，用它可以干啥？如果大家用它来测量一下咱们教室地面的面积，你有什么新的发现，你有什么新的想法？(1)说说看1平方米有多大？什么是1平方米？(2)比划比划1平方

米大小。交流：你一个人行不行？需要几个人围成1平方米的方块？学生比划，教师用尺子帮助。(3)1平方米的土地上大约能站多少人？师生实践：教师用课前准备好的1平方米纸张铺在地面让学生感受它的大小。(4)让学生体会1平方米

比1平方分米大多了，用平方米作单位测量教室的面积比较方便。3、认识1平方厘米过渡：若测量这块橡皮的面积，用平方米作单位合适吗？用平方分米呢？(1)找一找，并比划比划你身边有哪些物体的面大约是1平方厘米？(2)你怎样给1平方厘米定义？(3)比较1平方厘米、1平方分米和1平方米，你有什么想说的？

4、体会：测量时，我们要根据面积的大小，选择合适的面积单位。三、巩固应用：1、填上合适的单位名称（课件出示）。习题中面积单位与长度单位穿插，并运用讨论比较、实践操作等方式进一步明确面积单位的含义以及面积单位与长度单位的区别。2、数学日记:感受数学与生活的紧密联系。白天,我们坐在高约4()的椅子

上,每节课都能认真听讲,并不时举起面积约1()的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1()的门牙;到了晚上,睡在面积约为3()的床上,做着各种古怪离奇的梦.3、从学生熟悉的

校园场景理解面积单位，并体会生活中需要许许多多不同的面积单位。四、回顾反思：1、关于面积单位，你有什么想说的？（可围绕①什么是面积单位②面积单位有哪些③面积单位的作用④你对面积单位还有什么新的认识等方面展开交流）2、希望用知识解决这些问题，把“？”变成让我们惊叹的“！”。