【文档说明】苏教版数学二年级上册《2、期末复习（2）：加减两步计算复习》教学设计1.docx，共(8)页，96.797 KB，由小喜鸽上传

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《加减两步计算复习》教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第95页期末复习第7～9题。教学目标：1.经历加减两步计算知识回顾整理过程，进一步掌握100以内的连加、连减、加减混合式题的计算方法，并能正确计算；能正确解决求比一个数多<少>几是多少的实际问题。2.在复习回顾

与练习运用中帮助学生进一步提高计算能力和归纳、概括能力；进一步积累分析数量关系、选择解题思路的经验，发展初步的思维能力。3.在小组讨论与分享中，进一步体验与同学合作交流以及成功获得数学知识的乐趣，激发主动学

习的愿望，唤醒学生心中的情感，增强学好数学的自信心。教学重点：经历加减两步计算的知识整理过程，能根据算式特点合理、灵活地选择口算和笔算方法，理解求比一个数多<少>几的实际问题的数量关系。教学难点：能独立梳理加减两步计算的知识要点。学情分析：由于是总复习，

学生对各部分知识已经掌握，因此教学的关键在于沟通知识的纵横联系，帮助学生建构完整的知识体系，培养与发展学生的思维能力。所以，教学时要尽量避免由教师对知识重点、难点进行再次讲解，而要抓住知识点，为学生创设真实的学习情境，精心设计教学环节，引导学生自己梳理、归纳知识要点。通过多种训练活动和互动形式

，促使学生不断积累加减两步计算的经验，以形成必要的计算技能，提高运算能力。教学过程：一、问题引领，唤醒思维动力1.观挑战，提问题（1）大课间活动时，有两位同学找老师进行拍球比赛，你们想看看吗？（播放拍球比赛视频）（2）从中你听到了哪些信息？能提出什么数学问题？各要怎样解答？（指名学生回答。

预设如下：）刘润珩拍了29下，仲思宇拍了35下，谭老师拍的和刘润珩同样多。①刘润珩(谭老师)和仲思宇一共拍了多少下？29+35=64（下）②刘润珩和谭老师一共拍了多少下？29+29=58（下）③刘润珩（谭老师）比

仲思宇少拍多少下？35-29=6（下）④仲思宇比刘润珩（谭老师）多拍多少下？35-29=6（下）⑤三人一共拍了多少下？35+29+29=93（下）⑥刘润珩（谭老师）再拍多少下就和仲思宇同样多？35-29=6（下）2.抓特点，展联想解决的这些问题，让你联想到了哪个单元

的知识？【评析：在复习课上所要学习的知识都是学生以前学习过的内容，学生往往缺乏当初学习的热情和新鲜感。倘若教师在新课伊始的导入环节上不下工夫，就会让学生对复习课失去兴趣。因此教学时，教师充分挖掘教材的情、智、趣因素,精心设计“观挑战，提问题——抓特点，展联想”活动，学生在“观挑战”中唤醒

了潜能，激发了情趣，在“展联想”中点燃了想象，激活了思维。】二、合作交流，理清知识脉络1.回忆梳理，建构体系（1）你还记得这个单元都学习了哪些内容吗？（学生自主回忆，教师指名回答，并根据学生回答相机板书：连

加、连减、加减混合、求比一个数多<少>几的实际问题。）（2）今天这节课，我们就对这些知识进行系统地整理与复习。（板书课题：加减两步计算复习）2.交流讨论，触碰思想课前，同学们已经做了加减两步计算的整理，请拿出学习单在小组里

交流前四个内容：连加、连减、加减混合、求比一个数多<少>几的实际问题，重点说清你的例子以及每一个例子你要提醒同学们的地方。（给学生充足的时间，让其在小组内充分交流自己的想法。）加减两步计算复习我的例子我的提醒连加连减加减

混合求比一个数多（少）几的实际问题我的补充我的练习3.巡视指导，发现典型小组交流讨论，教师巡视指导，注意发现典型的交流素材。【评析：复习课旨在把平时零散学习的知识条理化、系统化，帮助学生建构自己的知识体系，并通过相应的练习，加深对知识的理解和掌握。因此，

复习课有两大功能，一是“理”，二是“练”。只“理”不“练”，复习课就如撒胡椒面，浅尝辄止；只“练”不“理”，复习课就如断线的珍珠，散乱无序。因此，教学时教师注重了“理”功能的落实。但由于二年级的学生年龄较小，他们的认知能力、理解能力、

抽象能力、概括能力较差，独立设计表格系统整理有的学生能自己做，有的学生却不能，即使自己能独立设计也不规范，所以老师统一设计了整理表格。一方面有助于学生收集、整理、描述信息，建立数学模型；另一方面为学生以后整理、归纳、总结

知识结构提供了一种模式。另外，将整理置于课前，不仅可以节省课堂教学时间，扩大课堂教学容量，提高课堂教学效益，还可以培养学生自主学习的意识与能力。】三、展示汇报，达成认知共识1.明确要求，巧汇报老师发现每个小组交流得都非常认真，下面进行全班交流。交流时，小组长要选好人、分好工，把每种情况中你们

小组认为最优秀的例子展现给大家。某个小组发言时，其他同学要认真倾听。如果有想法或问题可以简单作下记录，等他们小组讲完再进行补充、提问、质疑或给出建议。（任意请几组同学到讲台前向全班同学讲解自己的例子和提醒。）2.补充完善，巧建模学生与学生之间、

组与组之间、师生之间相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，完成知识构建。3.把握关键，巧提升刚才同学们交流了自己课前的整理以及小组的想法。老师特别想知道怎样计算连加、连减、加减混合式题，计算时要注意什么？求比一个数多<少>几的实际问题呢？（指名学生回答，根据

学生回答情况，师生共同归纳总结计算<解题>方法与注意事项：从左到右计算，能口算的口算；读懂题意，理清关系。）【评析：复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”，让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式

，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地存储和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。教学时通过“小组汇报交流——相互补充质疑——师生合作归纳”帮助学生建构知识间的联系，形成知识的网状结构，使得知识的理解更精当，知识的条理更清晰。】四、活化练习，发展数学思考1

.自主出题，互考互查（1）通过整理与交流，同学们对加减两步计算的方法都比较熟练了。下面，我们来考考自己。今天的考官是同学们自己，出题的方式是同桌“石头、剪刀、布”，胜者出两道“加减混合”式题，做完后交换检查。（同桌互评互议，重点指出同伴的优、缺点。）（2）在考考自己的环节中，谁有什么建议要提醒大

家吗？（根据同桌的答题情况对全班同学进行友情提醒。）【评析：自主出题，一方面创新了练习形式，激发了学生兴趣，另一方面挖掘了课堂练习的广度，扩大了课堂容量。互考互查，既能看到自己存在的差距，同时更能看到自己的优点。】2.小组荐题，拓展提升（1）讨论交流对加减两步计算，我们还有哪些

想法呢？在练习纸上还有一栏“我的补充”，请大家先在小组里交流下，然后每组挑选出最有价值的补充题向全班推荐，并说说你们推荐这道题的理由。（小组交流，教师巡视指导。）（2）推荐欣赏小组推荐好题，全班欣赏评议。（3）拓展延伸刚才几个小组都把补充变成了题目来提醒大家。课前，老师也精心补

充了一些题，我们一起来看看：①一根绳子原来长30米，第一次剪去5米，第二次剪去15米。现在这根绳子比原来短了（）米，还剩（）米。②大课间进行跳绳活动，小妍第一次跳23下，第二次跳48下。小欣比小妍少跳9下。小欣跳（）下。③二

（1）班有《童话故事》45本，二（2）班有《童话故事》37本，从二（1）班拿出（）本给二（2）班两班本数同样多。④哥哥和弟弟各有一些卡片，弟弟比哥哥多。哥哥有10张，如果弟弟送给哥哥5张以后，两个人就同样多，弟弟原来有（）张卡片。⑤在里填上合适的数。⑥小兰和小强

进行拍球比赛，两人最多拍了（）下。⑦笑笑在计算35减去一个数的时候，误算成35加上这个数，得出的结果是67，正确的结果是（）。【评析：复习课只“理”不练，难以取得好的效果。但机械重复的练习，不但不会收到预期的效果，反而会使学生产生厌烦情绪。因此，在

练习的设计上教师花了很多心思，注意了练习题目的变式性和系列化，加强了易错题和典型题的练习，做到了“练习题目最优化”。通过练习，进一步完善了学生对加减两步计算及数量关系的认识，为后继学习奠定了基础。】五、梳理总结，完善

知识结构今天这节课，我们共同复习了什么内容？你感觉自己这节课表现得如何？有什么收获和体会？对两步加减计算想给老师或同学提出什么建议？