【文档说明】苏教版数学一年级上册《1.5以内的加法》说课稿.docx，共(4)页，21.614 KB，由小喜鸽上传

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一年级数学《5以内加法》说课稿本节课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两

部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，

并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：（一）复习旧知，激发兴趣。我创设游戏抢答，出示一些不完整的5以内的分与合，让学生抢答补充完整。由游

戏导入新课，学生的注意力很快投入到了课堂之中，激发了学习兴趣，同时游戏的内容又是5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。（二）创设情境，探索新知。在这一环节中我分两个层次组织教学。第一层次认识加法，理解含义。首先，出示小朋友

浇花的场景图，通过组织学生观察浇花场景图中人数的情况，知道了原来有3个人在浇花，又来了2个人。进一步启发学生思考：从图中还能想到什么？使学生认识到：把原来的3人和又来的2人合起来，一共有5人。接着向学生说明，原来有3人，又来了2人，合起来是5人，可

以用加法算式表示：3+2=5。然后再让学生联系情境，说说3+2=5表示的意思，互相交流自己的理解，体会加法是把两部分“合起来”。最后让学生初步认识“+”号，正确读出算式。为了更进一步理解加法的含义，我把数学与生活结合起来，让学生举例说说，你遇到过哪些情况可以用加法计算，并说出算式。如：原

来我家有1个苹果，妈妈又买了4个，一共有多少个苹果？可以用算式1+4=5表示。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。第二层次学会计算，掌握方法。我再次创设学生玩荡船的情境，出示两组图引导学生观察，认识到先后有1个女孩

和2个男孩走来玩荡板，一共有3人，也就是把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友。再启发学生思考：把1和2合起来，应该怎样写加法算式？学生列出算式、计算结果后，我给予学生充分的时间，让他先想想是怎么算的，再和你同桌的小朋友说一说，然后全班交流。在这部分教学过程中，我鼓励学生先

独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓了学生的思路，最后再总结出5以内加法的计算应该依据5以内各数的分与合。。（三）实践运用巩固

新知。练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次，有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。我设计了以下几个层次的练习：第一层次，可操作练习，出示“

想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官

并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用“合起来”的思想计算第3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给

人以数学美的欣赏。第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。（四）全课总结我通过提问：今

天这节课你有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。四、说板书设计板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识重点，便于学生

记忆知识，提高学习效率。