【文档说明】苏教版数学一年级上册《1.5以内的加法》教学反思.docx，共(3)页，22.545 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-124208.html

以下为本文档部分文字说明：

5以内的加法教学反思“5以内的加法”，它是一年级（上册）第八单元“加法和减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生已经认识了0-10，掌握了2-10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过

组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出

算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和

一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，

并学会5以内的加法。教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法,我精心情景图，让学生课前准备了圆片学具。围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行

。第一环节复习旧知。我创设快速抢答，展示一些5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。第二环节创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。第一层次认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇

花的场景图，引导学生独立观察交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在

学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。第二层次学会计算，掌握方法。我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把

1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。第三环节实践运用巩固对加法的认识。结合书中练习主要分三个层次进行巩固。第一层次，可操作练习

，出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第

3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学

生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。本节课，我以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，让学生在具体的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中