【文档说明】苏教版数学一年级上册《2.5以内的减法》教学设计1.docx，共(5)页，23.198 KB，由小喜鸽上传

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5以内的减法【教学内容】5以内的减法（教材第46页例题和“试一试”，完成第47页“想想做做”）【教学目标】1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。

【教学重、难点】理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。【教具准备】计算题卡片集体备课：教学流程个人复备一、复习1、复习10以内数的分与合。（ppt演示）2.计算二、展开1、教学例1。（1）引入减法媒体出示主题画1。和学生一起分析图画。师：同学们仔细观察，图上画了几个人？他们在干

什么？媒体出示主题画1。和学生一起分析图画。师：图2又发生了什么事情呢？①生回答②教师再将图意复述一遍：原来有5人浇水，走了2人，还剩3人。（板书：原来5人，走了2人，还剩3人）③教师带领学生将图意复述几遍。④让学生试着自己将图意复述一遍。⑤多找几名学生将图

意复述一遍。（2）教学减法的含义①原来5人，走了2人，还剩3人，象这样把从5个里面去掉2个，就可以用减法计算。②师板书：5－2=3等。③“－”这个符号叫做减号，就表示去掉的意思，在这里就表示从5里面去掉2的意思，还剩3，就在“5－2”的后面写上“=”号，表示是的意思。师示范书

写，带领学生空书。④像这样的有减号的算式就叫做减法算式。⑤齐读这个减法算式。⑥这个算式就表示从5里面去掉2还剩3的意思。（让学生复述几遍）。（3）理解算式①提问：谁能把5－2=3这个式子结合上面的图再说说什么意

思呢？②生：原来5人，走了2人，还剩3人。③教师带领学生将图意复述几遍。④多找几名学生将图意复述一遍。（4）理解算理①提问：5－2这个式子等于3，你们是怎么想的呢？②估测学生：原来5人，走了2人，还剩3人；5个

手指减上2个手指是3个手指；5可以分成2和3，所以5－2等于5。③师赞同学生做法，提出优化算法：5可以分成2和3，所以5－2等于3。④多找几名学生将算理复述一遍。2、教学“试一试”（1）媒体出示图画。

（2）明确图意。（3）让学生说出图意：原来3人，走了1人，还剩2人。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）放手让学生独立完成提问2个学生，全班交流3、将主题图和试一试两题对比，让学生观察对比，进一步体会减法的使用情境和减法的算法。小结：今天，我

们认识了“－”号，还知道它表示去掉的意思，几减几就是把从一个数里面去掉一部分的意思。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意。（3）请学生回答。2、完成第2题。（1）先让学生明白题意，教师引导学生做第一小题。（2）放手让学生完成其余两小题。（3

）请学生回答，集体订正。3、完成第3题。让学生独立做完，开火车回答，提问：你是怎么想的？4、完成第4题。（1）让学生在脑子里把三幅图图意说一说，独立完成三个式子。（2）开火车回答，提问：你是怎么想的？（3）追问：这三个算式有什么共同点呢？5、完成第

5题。对口令：老师手里拿着计算题，开火车，同学陆续回答答案，追问：你是怎么想的呢？6、完成第6题。让孩子独立完成。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？（减法的含

义和算法）课后作业:1.练习册P322.预习数学课本P48、P49板书设计教学反思：本节公开课的内容是：5以内的减法。教学目标是让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。整堂课下来，我认为自己还有以下几个优点和

不足：优点：1.比较教学，通过对比突出让学生明白减法的使用情况；2.以错纠错，能够重视学生的错误资源，当场以错教学，使学生及时消化易错的地方。不足之处太多了：1.在教学环节设计上出现理解上的断层，例如“原来5人，走了2人，还剩3人”，先转化为“

从5里面去掉2，就是3”，在转化为减法，我忽略了把实际情境转化为数学语言的过程，直接引入减法，造成理解上的断层。2.教学节奏上把握不当。例如可以让孩子们书空“-”，避免翻本子等琐碎细节破坏教学节奏。教学节奏的把握依赖于合理的教学设计。3.教学语言上，衔接语太

过于随意，对于低年级，语言要生动，活泼，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；在问题的设计上，要有明确的指向性，避免问得过散，需要花费不必要的时间和精力把问题圆回来。4.教学练习上，从题型，数据，层次等方面设计要合理，还要注意解决问

题的组织形式，形式要多样化，合理化，同时要注重问题的反馈，不要浪费习题资源。