【文档说明】《第六节 鱼类》教学设计4-冀少儿版生物七年级上册.doc，共(5)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

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《鱼类》教学设计七年级学科：生物版本：冀教版课题鱼类课型预习+展示教学目标知识性目标：说明鲫鱼适于水中生活的特点；概述鱼类的主要特征及与人类关系技能性目标：运用生物学知识描述常

见鱼的特征情感性目标：形成热爱动物、热爱自然、保护环境的意识教学重点难点重点：鲫鱼适于水中生活的形态结构特征难点：对侧线的描述和说明；对鳃的气体交换功能的描述学情分析学生具备一定的动手操作、小组合作能力,

对待事物的看法已经有一定的个性见解，结合学生爱玩的天性，以学生为中心，以快乐为根本，采用“引导探索法”，运用多种教学手段，由浅入深，引导学生科学探究。导学用具多媒体、活鲫鱼、水槽（内有适量的水）、纱布、解剖盘教学过程诠释补充[创设情境]学生编排小品同学甲端着装有鱼的水槽，一边

走一边吆喝：“卖鱼喽，新鲜便宜的鱼哟！快来买呦！„„”走到台中央“本人姓贾，人称贾经理，秘书！打开仓库，晒晒咱的货！”打开多媒体，结合图片，甲同学领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识。同学乙：“大哥，来条鲫鱼！”同学甲：“好嘞！”同学

乙：“伙计们，上！”四名同学分派鱼，保证每个小组有一条鲫鱼。本活动的达成目标：1.“贾经理”滑稽的卖鱼过程，营造一个轻松愉悦的氛围。2.“贾经理”自晒自己仓库产品，领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识，轻松完成“兵

”练“兵”，和新课改接轨。3.每个小组有一条鲫鱼，有效激发学生的探究激情和学习热情。红字部分是本节课学生的活动主线。[自主学习]一.学生自主认知鲫鱼的外部形态：教师组织学生结合多媒体图片，以小组为单位，观察买到的鲫鱼外形，时间为2分钟。内容：明确鲫鱼

的身体分部及划分标准；识记各种鳍的名称、数目及侧线；识记头部的感觉器官二.师生互动：由学生展示对鲫鱼外部形态的认知结果，老师和其他学生对错误的认识给予纠正。本活动的达成目标：1.迎合学生的探求心理，发挥学生的主人翁精神，完成“认知鲫鱼的外部形态

”的学习任务。2.帮助学生在轻松愉悦的氛围中探究学习。[合作探究]教师提出问题：俗话说：鱼儿离不开水，那么鱼有哪些形态结构与水中生活相适应呢？一.教师指导学生以小组为单位，通过观察鲫鱼，完成下面活动资料，时间为8分钟。鱼类导学资料一、观察顺序：一般先整体

后局部、先宏观后微观、从外到内、从前到后、从上到下、从左到右二、探究鲫鱼的适于水中生活的形态结构特点：1、体形：观察鲫鱼头、躯干、尾的特点，思考鱼的体形特点及其意义。（两头尖，中间宽大的体形为梭形）体形：鲫鱼的身体呈，可以减少游泳时的阻力。2、体色：观察鲫鱼的背部颜色

、腹部颜色，思考其意义。体色：鲫鱼的身体背面呈，腹部。这样的体色，使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现，因此，是一种保护色。3、体表：观察体表的鳞片，感受黏液的黏滑，思考其意义。体表：体表长有一层，对鱼体有保护作用，；鳞片外面有，可以减少游泳时的阻力。用手摸鲫鱼的身体会有黏滑的感觉。4、

侧线：观察组成侧线的鳞片特点，思考和查阅其作用。鲫鱼身体的两侧各有一条，这是感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温5、鳍：明确五种鳍的名称及其位置，观察鳍的运动是鱼的运动器官。胸鳍和腹鳍有保持鱼体的作用，尾鳍能够保持鱼体的方向。6、躯干部和尾部：用手

握住水中鱼的躯干部和尾部，感受其摆动时产生的力。鲫鱼主要靠和的左右摆动而产生前进的动力。教师在教室内巡视、指导。7、鳃⑴观察鲫鱼在“吞水”过程中，

口和鳃盖的变化情况。⑵当鲫鱼在水中相对缓慢地游动时，用吸管在它的前方滴一滴红墨水，观察吞入的水从哪流出来。（借助多媒体）⑶观察鱼鳃的结构。A鳃由、、三部分组成，其中含有丰富的毛细血管。B水由口流经鳃丝时溶解在水里的进入鳃丝的毛细血管，血液里的排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外

。⑷推测鲫鱼“吞水”的生理意义。二.学生进行小组展示1.学生结合活体鱼进行展示。2.老师借助多媒体进行纠正和补充。3.难点突破：侧线（1）指导学生观察组成鱼侧线的鳞片，明确侧线是由鳞片上的小孔组成的“虚线”（2）教师带领学生模拟：左手四指并拢，放在右手手背上，

吹气，感受右手背能不能感受到气流的存在;（生：不能）左手食指和中指分开，吹气，感受指缝间的右手背能不能感受到气流的存在。（生：能）提出问题：鱼全身布满不透水的鳞片，能不能感受到水流的存在？侧线鳞片上的小孔能不能感受到水流的存在？推导出：侧线和体内的神

经相连，是鱼的特殊感觉器官，能测定方位，感知水流和水温。4.难点突破：鳃的气体交换功能学生活动：甲、乙、丙、丁4个同学分别代表鳃丝、二氧化碳、氧气、水水和氧气的位置关系：丙抱住丁的腰鳃丝和二氧化碳的位置关系：乙抱住甲的腰当水流经鳃丝时:丙和丁一

块移动到甲和乙处，丁越过甲，乙到丁的后面，丙到甲的后面。乙和丙分别汇报气体交换前后的所在位置。通过学生形象生动的演示，学生轻松理解鳃内的气体交换为：水中的氧到达鳃丝毛细血管的血液中，鳃丝血液中的二氧化碳到达水中。三.学生理解鱼儿适于水中生活的

形态结构特点﹙生成板书﹚本活动的达成目标：1.突出学生的主体地位，培养学生的合作意识、团队精神。2.学生明确鱼儿适于水中生活的形态结构特点。3.突破本节课的难点：对侧线的描述和说明；对鲫鱼鳃的气体交换功小组成员按既定的任务展示探究结果，并生

成板书。追问：从鳃孔流出的水中，气体发生了怎样的变化？生成探究作业：鳃呼吸时，水中的氧到达鳃丝毛细血管的血液中，鳃丝血液中的二氧化碳到达水中，为什么会发生这样的气体交换呢？鱼类梭形有保护色有鳞片和黏液有侧线有鳍有鳃

躯干部和尾部肌肉发达能的描述。[整合拓展]一.教师指导学生以鲫鱼为代表动物，结合所学的其它鱼类，归纳总结鱼类的主要特征。提示：1.从以下五方面进行归纳⑴.生活环境⑵.呼吸器官⑶.体表特点⑷.运动器官⑸.体温特点2.泥鳅和带

鱼没有鳞片二.为了加深对鱼类主要特征的理解，组织学生进行创意画。提示：体现鱼类的各个主要特征本活动的达成目标：1.培养学生的团队合作意识，提高归纳总结能力。2.锻炼学生的发散思维，和其爱玩的天性相结合，轻松愉悦地掌握鱼的主要特征。[课堂小结]一.师生互动，共同交流：

鱼儿适于水中生活的形态结构特点;鱼类的主要特征。二.学以致用：鉴别桃花鱼、海马是不是鱼。[快乐达标]我是鱼儿点点，别人对我适于水中生活的形态结构有如下说法：用鳃呼吸；身体分为头、躯干、尾三部分；用鳍游泳；体表鳞片外有黏液等等，请指出其中不对的地方。我和同伴的口和鳃盖后缘不停的互相交替张开和

关闭，这是在进行什么生理活动？我在黑暗的水体中能轻松躲开礁石，完成长途旅行，主要是靠身体上的作用。在阴雨天，我和同伴就会浮出水面，不断向外探头张口，你知道为什么吗？学生扮演点点，向其同学提出以上问题。本活动的达成目标：1.由死板的题目转变成小故事，继续营造轻松、愉悦的氛围。2.培养学

生的组间竞争意识。一名学生到黑板上做创意画，其他同学在纸上自由创意，然后根据画再加深对鱼类主要特征的理解。[情感教育]淡水鱼养殖杰作—-混合放养海洋鱼类养殖---港湾养殖、网箱养

殖、激发学生的民族自豪感营造人工鱼礁等人们的乱捕滥捞激发学生保护水资源、保护鱼类资源的水污染造成鱼类资源的破坏情怀[课堂延伸]•书写一则关于保护水资源的倡导词教学反思本节课课堂气氛轻松愉悦，编排小品、活鱼的自主探究、肢体语言、活动展示、创意画

等环节，培养了学生的团队合作精神、竞争意识，体现了学生为主体，教师为主导的新课改理念。巧妙轻松地突破了本节课的难点：教师通过引领学生完成模拟活动，轻松完成对侧线的描述和说明；学生通过表演展示活动，对鳃丝、二氧化碳、氧气、水的位置关系

做了形象说明，巧妙完成对鲫鱼鳃的气体交换功能的描述。顺利达到既定目标，有效进行了情感教育，如激发学生的民族自豪感，形成保护环境的意识等。结合学生爱玩的天性，以学生为中心，以快乐为根本，采用“引导探索法”，运用多种教

学手段，由浅入深，引导学生科学探究，提高了学生的生物科学素养。如果插播混合放养或海水养殖的视频，效果会更好。