【文档说明】《第二节 学会观察》教学设计3-冀少儿版生物七年级上册.doc，共(6)页，32.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

第一节练习使用显微镜一、教学目标（一）知识目标1、认识显微镜的结构。2、学习显微镜的使用方法。（二）能力目标能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；（三

）情感目标认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。二、教学重点1、显微镜的使用方法。2、独立操作能力的培养三、教学难点规范使用显微镜，并观察到物像。四、教学方法自学引导法、演示法、合作交流法、实验探究法五、教具准备1、教师准备显微镜（每台装有两个

物镜备用两个目镜）、四种标本（写有“上”字的永久装片、写有数字的不透纸片、动植物玻片标本、提前做好的洋葱临时装片）、擦镜纸、纱布。2、学生提前预习，阅读课后阅读材料了解显微镜的发展史，看课本图了解显微镜的结

构名称并思考他们的功能。六、教学过程（一）导课师:同学们，我们人体是由什么构成的?(细胞)你想了解吗?可是绝大多数细胞非常小，我们用什么仪器来观察细胞呢？生：用显微镜。师：是的、今天我们一起来学习“第一节练习使用显微镜”。（二）新课师：通过课前预习哪位同学给大家介绍一下显微镜的发展史。并告诉

大家今天我们要研究的是哪一类显微镜？生：叙述显微镜的发展史，回答我们今天要研究的是光学显微镜。师：同学们先用2分钟时间复习显微镜的结构及功能,看谁记得准.生：学生活动师:显微镜是非常贵重的仪器，我们必须学会正确使用。如何正确使用显微镜呢?师：别急，同学

们。我们得用正确的方法把它从箱子里请出来。自学领悟：下面请同学们根据导学案自学课本37-38页实验步骤，了解如何正确使用显微镜吧.注意边思考,边记忆,边操作.学生阅读课本，自己动手取出显微镜放到适当位置，并安上低倍目镜。师：3分钟后，

老师检测学生的识记情况，并适当介绍重要结构的功能。然后老师一边巡视，一边指导学生操作。然后让学生练习操作显微镜，掌握好如何对光、如何观察玻片。生：观察实验台上的三个装片和一个写有数字的不透明纸片，并讨论导学案中的问题。合作交流

：15分钟后交流，生生互动，师生共同总结出下面的结论：1、观察的材料必须透明，形成的是倒像。2、显微镜的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积。3、放大的倍数越高像就越大，看到的数目就少。4、像偏向左方就向左移动玻片，像就

被移到了中央。精彩展示:交流完，为了便于学生掌握使用显微镜的方法步骤，老师找一名学生上台展示显微镜的使用步骤。其他同学当评委，观察他的操作是否有错误。课堂小结：强调实验的关键步骤。同时出示歌诀记忆法：一取二放，三安装。四转低倍，

五对光.六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。然后指导学生整理试验台并收镜。板书：第一节练习使用显微镜方法步骤思考问题顺口溜一、取镜和安放1、像有什么特点一取二放三安装二、对光2、怎样计算放大倍数四转低倍五对光三、观察3、观察的材料有什

么要求六上玻片七下降四、整理4、倍数不同观察的像有什么不同？八升镜筒细观赏5、怎样移动标本？九退整理后归箱教学反思：受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。根椐初一学生的实际情况：好动，

对未知世界充满好奇心，容易忽略知识技能的学习，喜欢热闹（学生特点）。在教学中，课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维，引导学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。注重学生学习方法的指导和培养。要想形成实验操作能力，必须

只有通过实际操作才能获得。如在上《练习显微镜的使用》课时，重点是显微镜的使用方法，只有让学生亲自动手操作如何使用显微镜,还必须经过反复操作才能熟练掌握显微镜使用方法。1操作不规范1．1表现①取镜和安放方式不正确（取镜时往往一只手抓起镜臂就从镜箱中取出，并且重重

地往实验台上一放。安放时显微镜距离实验台边缘太远，甚至前后倒放）；②拿或擦拭镜头方法不当（手拿目镜或物镜时，食指按住镜面；当物像调不清晰，或者视野中有异物时，直接用手指擦拭镜面）；③调焦方法不正确（一是镜筒下降时眼睛不看着物镜，这种操作方式容易损玻片和镜头──限制螺

钉脱落或未调好的显微镜很容易出事；二是不按先低倍后高倍的顺序进行调焦）；④转换物镜方法不对（转动镜头转换器更换物镜时，直接扳动物镜，这种转动方式容易使物镜光轴发生偏差，导致调焦不准）；⑤观察方式不正确（观

察时睁一只眼闭一只眼，或者用手蒙住一只眼，另一只眼观察，有些学生则只会用右眼观察）；⑥镜臂倾斜不当（一些小个子学生为了方便，观察时喜欢倾斜镜臂，但倾斜度往往过大，容易使显微镜重心不稳。有些学生甚至观察临时水装片也倾斜镜臂，载物台易受污染）。在本节课中，学生通过

观察、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来进行同伴之间的协作学习和自主学习，突出了以学生为主体的学习模式。通过实验与理论教学的同步进行，学生不仅对显微镜的结构有了较清晰的了解，而且通过观看资料及自身的实际操作，对显微镜的使用及操作要领也有了较熟练的

掌握，同时在交流讨论中总结得出了相关的理论知识。这样既熟悉了理论知识，又锻炼了学生的实际操作、语言交流、讨论总结等综合能力，教学效果甚好。