【文档说明】《第一节 评价自己的健康状况》效果分析-鲁科版生物七年级下册.doc，共(2)页，30.500 KB，由小喜鸽上传

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效果分析一、创设轻松愉悦的氛围课前设计了《健康歌》导入，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。二、采取多样有效的形式这节活动课分别采用了歌曲、短剧表演、

小组合作、诗朗诵等多种多样的活动方式，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。这

节的亮点之一，学生表演短剧等，然后帮助主人公走出消极情绪。通过参与、思索，唤醒了学生内心的真实情感，说出了内心真实的体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的

亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。三、发挥学生的主体作用这节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体”的原则。整个活动过程

中，教师是引导者，让学生多想、多动、多说、多参与、多感悟，充分引导学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼，学生在自主参与中自我感悟、自我教育。“以学生为主体”这一理念贯穿于整个活动课始终，学生始终处于

积极主动的地位，始终在积极思考、总结、合作，教师指导总结。四、实现了融洽的师生关系教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度。鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的

活动是合作的、民主的、商谈式的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。在整个活动过程中师生平等、信任、合作，教师对学生的表现给予肯定性评价，学生的情绪也达到兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主地给

以掌声，这本身就是积极的情绪表现，是合作带来的快乐。五、升华了学生的情感准确把握时机，在学生达到一种兴奋状态时，把学生的有感而发上升到理论高度，及时点拨，把握正确的心理导向。结束的歌曲符合题意，首尾呼应，把整节课推向高潮，让学生意犹未尽。这节课突破了以往学科教学的常规，

是一种尝试、一种创造，叫人耳目一新，很好的拉进与学生的心理距离，让学生接受、喜欢，师生形成一种合力。