【文档说明】《第二节 消化和吸收》观评记录-鲁科版生物七年级上册.doc，共(2)页，67.500 KB，由小喜鸽上传

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课堂观察记录与分析观察对象初二学生授课内容消化和吸收观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）教学过程中最重要的就是从学生的实际出发，从学生的体验出发，激发学生学习本节知识的欲望。正所谓，好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴

趣，让学生注意力高度集中，形成良好的课堂氛围，可以通过和学生拉家常的方式，引出本节的学习内容。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴趣。食物可以多发。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）消化系统的组成通过自学，了解消化系统的组成。通过

拼图游戏，加深巩固。通过对照自身指认，学以致用。这种直观手段引导学生观察，再结合课本插图自主学习、表达与交流。把抽象的知识感性化。先可让学生根据生活经验，试在自身上指认器官与位置，再结合教材，纠正错误的前概念，效果会更好。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动

组织）知识掌握后的应用与展示主要是通过小品表演、提问等活动解决。小品的编排有创意，能紧扣本节的知识点，并为后面总结打下基础，值的借鉴。难点、囊括范围广泛的知识点都是让小组合作探究出各种知识要点，符合学生的认知识特

点。小组代表的发言最好改为随机抽，否则一堂课就是能者在为之，其余同学反正也不用发言，就必然会不积极参与小组活动。让他们人人有任务，人人有压力较好。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）把情感教育、行为教育与生物课堂教学结合起来。充分张扬了学生提问的积极

性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把生物和生活有机、自然联系起来了，拉近了生物与生活、生物与学生的距离。反馈面可再广一些。