【文档说明】《第三节 物质运输的途径》观评记录-鲁科版生物七年级上册.doc，共(11)页，258.000 KB，由小喜鸽上传

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第1页共11页第三节物质运输的途径复习课课堂观察量表（1）——从学生小组合作学习的角度观察小组活动评价组长所做组织工作1、组长能否积极地为小组服务。各个小组的组长均能起到较好的带头作用，在活动中能起到核心作用。2、能否平均、合理地分配任务

。各组张能根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。3、能否做好材料的收集、整理工作。各个组长均能较好完成。小组合作情况1、每个成员都能积极地参与小组活动。多数小组完成较好；个别小组个别学生尤其是学困生在讨论中成为“看客”。2、每个成员都有自己明确

的任务，并能认真地完成任务。多数小组完成较好；个别小组学困生依赖心理较强。3、小组成员间能认真倾听，互助互学。各组成员能做到认真倾听，互助互学。4、小组合作氛围愉快，合作效果好。多数小组成员能积极参与课堂小组讨论，在活动中遇到问题不退缩，并能想办法解决。小组活动中存

在哪些不足，怎样改进？有的小组中，学习能力强的同学往往没等其他同学发言就把自己的想法说出来，这样造成部分学困生自己的想法得不到表达，无法及时纠正他们的错误。可由组长安排小组成员中的学困生先说出自己的想法，其他人倾听，再进行讨论。课堂观察量表（2）——从学生应答行为的角度

观察《人体内物质的运输》观评记录第2页共11页教学环节学生回答方式学生回答类型个别回答集体回答讨论后汇报无回答机械判断是否认知记忆性回答推理性回答创造评价性回答情境导入频次112要点记录通过生活中常见的心血管疾病作为情境导入，启

发学生思考，将学生迅速带入学习状态。不仅引出本节课题，还能激发学生的学习兴趣。自主复习，合作交流频次32188102要点记录学生回答问题时声音响亮，其他学生认真倾听，当有的同学回答不完整时，其他同学能及时补充或纠正。课堂气氛佳，师生互动有

效。链接中考频次22要点记录学生思维严密，回答有理有据，归纳总结频次1要点记录通过构建知识框架，让学生将零散的知识构建成完整的知识体系，将知识系统化、连续化。上台展示的学生举止大方、得体，语言精练、简洁。课堂观察量表（3）——从课堂教学行为时间分配的角度观察1、教学内容的时间分配第

3页共11页2、教学行为的时间分配行为类别时间(min)百分比(%)教师讲解511.1师生互动式问答1022.2学生讲解815.6合作、伙伴学习817学生自学1431《人体内物质的运输》评课汇总一、本节课的亮点：（1）从生活实际入手创设情境，并以此导入新课。（2）能熟练、恰当的应用多媒体，选用的

图片有针对性。（3）引导，点拨到位，讲解适时且有针对性。（4）学生学习过程中，每个问题的学习都遵循了：“自主学习——合作交流——展示提升”三个学习环节，学生交流充分，同时还注重了学生展示的整体性。（5）老师

善于追问、引导、补充总结（规律和方法），注重知识信息的搜集和整合。（6）课堂语言准确精炼，生物术语运用准确；精力充沛，充满活力；驾驭课堂的能力较强，收放自如。内容时间(min)百分比(%)生物的生殖和发育情境导入2.55.6自主复习，合作交流3271.1链接中考24

.4归纳总结613.3复习演练24.6第4页共11页（7）教学内容组织合理，注意知识点的前后联系，较好地突破了重、难点。二、存在的问题：（1）个别同学构建思维导图不认真,同桌及小组交流时不太深入，仍需老师进一（2）较难的问题留给学生思考讨论的

时间较少。本节课设计的目标检测主要包括：四个学习任务中的复习目标、思维导图训练、难点突破、知识梳理、链接中考、归纳总结、复习演练等。每个环节设计的问题都是遵循学生的认知规律，依据课标、学生的实际水平来设置问题，并启发和引导学生积极思考讨论、主动解答，从而调动学生学习的积

极性和主动性，增强他们的思维、自学、表达和研究问题的能力，从而实现新课改的要求和目标。模块一:构建思维导图---知识梳理（一）任务一效果分析1.描述血液的成分和主要功能2.三种血细胞的形态结构和功能3.列举ABO血型的类型4.说出人体输血与血型的关系第一题学生自主学习，学生都能和同桌达成共识

并回答出来。但学《人体内物质的运输》效果分析第5页共11页生血浆的功能部分学生没有真正理解。第二个题是三种血细胞的形态结构，学生都能熟练说出。3、4题较简单，但是老师强调血液是运输物质的载体，那么血液都运输哪些物

质？学生没有回答激素，老师补充。任务一内容较多，原来想让学生整理思维导图，感觉时间太长，这样老师整理思维导图最后展示，让学生模仿老师的思维导图整理血管和心脏的结构和功能，教师起到引领作用。反馈训练直击中考血液是反映人体健康状

况的“晴雨表”，通过对血液成分的分析，可以了解身体的许多生理状况。下图是小明检查时的血涂片和化验单，有关说法正确的是（）A.血液由左图中的①②③组成B.左图中②能吞噬病菌，属于人体的第一道防线C.左图中③有细胞核，能促进止血和加速凝血D.根据小明的化验计果，医生建议他多吃

一些含铁和蛋白质多的食物这是中考题综合性大，涉及到三道防线，学生不清楚有些白细胞有吞噬作用，所以这种白细胞属于第二道防线。并且检查学生解读血常规化验单，学生只知道小明红细胞的数值比正常值偏低，属于贫血，不了第6页共11页解血红蛋白低于正常值也会贫血，课本没有解释贫血的原因可能这两方

面。老师特意在这里补充血化验单。（二）任务二效果分析5.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点6.尝试区分三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况学生结合第5问题自主学习，模仿老师血液思维导图，学生自己构

建血管的结构和功能思维导图，然后学生展示交流，班级95%的学生都会构建思维导图，学生书写非常认真，教师解决难点，突破重点。例如综合强调三种血管壁最厚的是哪种血管？血液流速最快的是哪种血管?第6个问题老师重点强调三种血管在显微镜下辨别的依据，学生同

桌达成共识。教师重点强调毛细血管内血液如何与细胞进行物质交换以及毛细血管的结构怎样与功能相适应。让学生回答，发现这样为血液循环途径毛细血管处物质的交换打下了良好的基础。（三）任务三效果分析7.描述心脏的结构和

功能学生自主学习构建心脏的结构和功能思维导图，学生展示交流思维导图心脏的结构和功能，重点描述心脏四腔以及连哪些血管，学生还总结规律，上房下室，房连静，室连动等，老师感到非常兴奋。交流老师发现动脉瓣学生认为在动脉里面。这里教师重点通过心脏解剖图解释位于心室与动脉

之间。为了让所有学生加强记忆心室四腔与哪些血管相连，教师又出示心脏解剖图让学生指图回答，效果很好。第7页共11页（四）任务四效果分析8.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血教师利用动态图让学生指图回答，师

生评价。教师重点点拨，总结规律。95%以上的学生能概述血液循环的途径.(五)模块二知识整合---学以致用1、人体每天都会摄入大量淀粉，它们被消化后最终去哪儿了？请结合图片描述这一过程2、人体从外界吸进去的氧气最终去哪儿参与什么生理活动了？请结合图片描述它们所经历的途径利用小组讨论，学生交流展

示，提高学生的合作能力。通过知识整合,将生物知识运用到生活实践中,达到学以致用的效果。学生总体看能够做到学以致用，效果很好。（六）模块三思维导图——归纳总结通过知识整合,将生物知识运用到生活实践中,达到学以致用的效果总之，这

节课复习课内容非常多，第四章共四节内容课堂容量大，课堂效率较高。最得益于思维导图的构建，课堂教师充分发挥学生自主学习的积极性，以学生学为主，教师起到引领作用，同时利用多媒体课件等多种资源，保证课程目标的顺利完成。由于课堂学生要构建思维导图，因此课堂时间很紧凑，遗憾的是：提倡公民无尝

献血以及生物发展史没能提到。这样关于生物发展史可以让学生课后延《人体内物质的运输》课后反思第8页共11页一、反思教学内容《人体内物质的运输》是鲁教版七年级上册第四单元《生物圈中的人》第四章的内容。本章内容包括《物质运输的载体》、《物质运输的管道》、《物质运输的途径》《关注心血管健康》四

节内容。人体生命活动所需要营养物质和氧气，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物和二氧化碳也需要运走并排出，这些物质的运输依赖于血液循环系统。血液循环系统是人体结构的组成部分，血液循环方面的知识是“生物圈中的人”知识体系不可或缺部分。将本章安排

在《人体的营养》和《人体的呼吸》两章内容之后，既解决了学生对于前两章学习中留下的关于营养物质与气体如何在体内运输的疑问，也为后续章节学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。本章以人体内物质运输的载体、管道、途径为主线构建知识体系

，用三节内容分别介绍血液、血管、心脏及血液循环路径，各节内容既具有相对的独立性，又相互联系，这样有利于帮助学生建立完整的血液循环概念。学习输血血型以及心血管健康的有关知识。具有重要的现实意义。二、反思教学过程本节课包括“创设情境,导入新课-

---目标引领----自主复习，合作交流----构建思维导图----知识整合----归纳总结----复习演练”五个大环节，教学设计由整体到部分再到整体，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，使学生能清晰地建立知识网络。

（一）情境导入，问题引领第9页共11页通过播放视频,人体的生命活动依赖于人体的血液循环系统,心血管疾病死亡率高,最常见的是动脉粥样硬化,大量脂类物质堆积,影响体内物质的正常运输,启发学生思考，心血管病危害性大,但是可以预防,为了我们的健康,将学生迅速带

入学习状态。不仅引出本节课题，还能激发学生的学习兴趣。(二)自主复习，合作交流通过任务一中的问题，可以检测学生对于目标1-4的达成度。在同桌互检学习的过程中，培养了学生的合作意识，锻炼了学生的表达能力。通过任务二中的问题，可以检测学生对于目标5-6的达成度。学生自主

学习,构建概念图，培养学生思维能力,构建思维导图能力.通过任务三中的问题，可以检测学生对于目标7的达成度。通过任务四中的问题可以检测学生对于目标8的达成度.模块二通过知识整合进行学以致用.在小组合作学习的过程中，培养了学生的合作意识，锻炼了学生的表达能力。通过

比较不同血细胞、不同血管以及体循环和肺循环,学生学会了比较的方法，通过思维导图的训练,学生学会归纳总结(三)知识整合,学以致用通过知识整合,将生物知识运用到生活实践中,达到学以致用的效果(四)归纳总结构建思维导图,通过知识整合,将生物知识运用到生活实践中

,达到学以致用的效果(五)复习演练虽然前面几个环节已经检测了学生对学习目标的达成情况，但通过第10页共11页最终的复习演练，能更好地检查学生对当堂所学内容的掌握情况，便于教师掌握学生的学习情况，做到有的放矢。三、反思教学策略（一）采取构建思维导图的方式引领学生复习在有限

的复习时间内，合理采用导学案,设置复习目标,然后让学生在导学案上完善思维导图,课堂主要采用学生自主学习,教师引领的复习方式，既能充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现师生间的有效互动，又能提高复习课的有效性。（二）

重难点突破,直击中考在课堂上，教师将重点和难点巧妙的创设问题情境，不仅能渲染气氛，激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的思维能力，从而最终实现课堂结构的优化和教学效果的提高。（三）注重情感教育和生物学观点的渗透在教学中

，注重引导学生关注生活，关注和生物有关的新闻实事，注重理论联系实际，培养学以致用的能力，这恰巧正是中考考试的方向。同时还向学生渗透结构与功能相适应的生物学观点。在让学生获得知识的同时，还要对学生进行珍爱生命，关心他人的情感、

态度与价值观教育。总之，这节课复习课内容非常多，课堂容量大，课堂效率较高。最得益于教学方法采用--思维导图的构建，课堂教师充分发挥学生自主学习的积极性，以学生学为主，教师起到引领作用，同时利用多媒体课件等多种资源，保证课程目标的顺利完成。教师由于课堂学生要构建思维第11页共

11页导图，因此课堂时间很紧凑，遗憾的是：提倡公民无尝献血以及生物发展史没能提到。这样关于生物发展史可以让学生课后延伸。