【文档说明】《第一节 生态系统的组成》教学设计5-济南版生物八年级下册.doc，共(10)页，527.000 KB，由小喜鸽上传

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1/10第一节生态系统的组成【教材分析】“生态系统的组成”是济南版生物学八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。通过本节课的教学使学

生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。【教学目标】1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成；2、阐明生物

圈是最大的生态系统；3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。4、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。【教学重点】生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。【教学难点】生态系统中各种组成成分的作用。【教学方法】由于本课使学生贴近自然，

能激起学生的兴趣和求知欲，故我采用“激趣导学，合作探究”的教学方法进行教学。【学法指导】1、指导学生观看视频，表达交流2、指导学生通过图片，认识生态系统的成分之间的相互关系【课前准备】制作课件；搜集信息及自然风景图片。

【教学时数】1课时【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图2/10创设情境，导入课题：10分钟在学习新课之前我们先来欣赏一段视频，感受一下大自然的和谐和美！同时体会，“生物与环境之间有什么样的关系”。放映影片《美

丽的大森林》。我们刚才看到的是森林生态系统，那么什么是生态系统呢？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。板书：第一节生态系统的组成。观看视频，交流自己的感受，同时体会生物与环境的和谐统一。通过

影片导入新课，能增加学生的兴趣和直观性，使学生认识到生物和环境是统一的整体。引导探究新课讲授25分钟一、生态系统的概念自主学习一：阅读教材53页内容，完成以下题目：（1）在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。（2）举

例：一片树林、一块、一个、一块农田。（3）地球上最大的生态系统是。它包括地球上的及其。学生自主学习，教师巡视及时反馈指按照老师的要求，自主学习并完成题目3/10导。展示“三江平原沼泽地图片”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想象一下，当鹰飞来时，

你会怎么做?当这里的水被污染了你又会怎样？教师予以肯定：大家的想象很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？师点拨：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化，就会

有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。出示生态系统的概念辨析：1、树林中的所有生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老

鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、我们学校的花观察图片，交流并表达，如果自己是只水鸟，当鹰来时的感受。通过刚才的预习，有的学生可能回答出：无论是非生物因素的变化，还是生物因素的变化，都会有多种生物受到影响。生物与环境

是统一的整体。学生分析判断，并说出理由生：在一定地域通过图片展示，给予直观的信息刺激，通过师生问题交流使学生一直处于积极思考、思维活跃的状态。可以更好的辨析出生态系统的概念，便于后面的学习。4/10园。大家通过以上的分析判断，你能不能总结一

下，怎样才能判断是不是一个生态系统呢？生态系统有哪些部分组成呢？同学们总结得很对，谁能举几个生态系统的例子。大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，那么地球上最大的生态系统是什么呢？老师提示：包括地球上的全部生物及其环境各种生态系统都是

由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习2的内容。二、生态系统的成分自主学习二：阅读教材54-55页内容，完成以下题目：内，必须有生物和非生物部分一片树林、一块草地、一个花园、一条河等。在提示下回答：生物圈学生自主学习，并完成相应

题通过自主学习，5/101、生态系统一般由和两个组成部分。2、在生态系统中，非生物成分包括、、和等，生物成分包括、和。3、生态系统中，生产者是，消费者是，分解者是。学生完成后，教师出示图片：识别生态系统的成分。图（一）图（二）

要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本的表格上，然后分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。目学生小组合作交流，归纳总结，并填写表格。教师巡视指可以加深学生对本节课的知识构建。通过交流合作，换起学生的主题意识，分享彼此的知识与经验，达到共同进步的目的。通过分享图文

资料，引导学生积极思维，主动探究6/10名称类别在生态系统中的作用与其他成分之间的关系图一图二提问：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？通过课件，以动态的方式展现生产者、消费者和分解者之间的关系。生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依

存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。导。生通过刚才的预习回答：非生物成分（为生物提供营养、能量和生存空间）；生产者（制造有机物，储存能量）；消费

者（促进生态系统的物质循环等）；分解者（把有机物分解成无机物）7/10三、课堂小结：学习了生态系统的组成，下面让我们一起梳理一下本节课所学到的知识。四、延伸拓展：材料：生物圈2号（Biosphere2）是美国建于亚

利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名。它占地1.28公顷，承建历时8年，耗资1.5亿美元如果你是一位参与创建生物圈2号的科研人员，你将会在这个生态系统中引入生态系统的哪些成分？1991年9月26日4男4女共8名科研人员首次进驻

生物圈2号,1993年6月26日走出,停留共计21个月，最终宣告失败。未达到原先设计者的预定目标，这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。因此，请大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园！学生根据生态系统的组成回答：生物成分

和非生物成分，如：生产者、消费者、分解者、空气、水，土壤等通过延伸拓展，一方面可以开阔学生视野，增大知识面；另一方面，可以更好的教育学生爱护环境，保护我们的共同家园——地球。8/10课堂达标检测题及课下作业10分钟课堂达标

检测题：1、下列可称作生态系统的是()A．一个池塘中的浮游生物和所有分解者B.生物圈C．生物圈中的所有生物D．森林中的所有植物2、生态系统中，生产者、消费者、分解者之间的关系是（）A、生产者依赖于消费者，消费者依赖于分解者B、消费者依

赖于生产者、生产者依赖于分解者C、分解者依赖于生产者和消费者，消费者依赖于生产者D、三者紧密联系，缺一不可3、要使一个生态系统长期存在，除了非生物成分外，至少需具有（）A、消费者和分解者B、生产者和消费者C、生产者和分解者D、生产者和人4、地球上最大的生态系统是。5、人属于生态系统的。6、思考学生

独立自主完成，课堂检测要及时互纠通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。9/10(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________，此生态球应放在有_______的地方，目的是。

(2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括和________。(3)此球内加入细菌的作用是充当__________________不放细菌结果会怎样？__________________。答案：1、B2、D3、C4、生物圈5、消费者6、（1）生态系统

阳光有利于进行光合作用，制造有机物（2）非生物的物质和能量分解者（3）分解者（4）生态球内生物死亡以小组的形式完成，并找组代表说出自案。【板书设计】第一节生态系统的组成一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一

的整体。地球上最大的生态系统是生物圈10/10二、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、空气、水、土壤等【教学反思】开篇以一段优美的视频，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在

探究的过程中完成了教学；学生的个性得到张扬。同时，在教学中教师拉近了学生和社会的距离，将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是指导学生对资料的分

析、交流和表达的最佳效果，这需要在平时的教学中加以锻炼。