【文档说明】《第二节 神经调节的基本结构第一课时》【教材分析】-济南版生物七年级下册 - 副本.doc，共(3)页，242.500 KB，由小喜鸽上传

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《神经系统调节的结构基础第一课时》教材分析本节教材是济南版七年级生物上册第五章章第二节的内容，本节内容是在学生学习了激素调节之后展开的学习，让学生掌握神经系统的组成及功能，神经元的结构及功能，尤其是一些新的概念和名词，如神经纤维、神经末梢、神经等，为后段的脊髓和脑、反

射等的学习打下基础，所以有重要的承前启后的作用。本节包括“神经系统的组成”、“神经元”2部分内容，知识结构如下：本节课主要内容包括神经系统的组成及神经元两大部分。第一部分：一、神经系统的组成及功能，《课程标准》的要求是：

描述人体神经系统的组成。具体内容有：1.中枢神经系统、周围神经系统两个概念的辨析，及分别行使的功能；2.神经系统的组成。在教学过程中，可以鼓励学生自学，从教材第81页文字和神经系统结构示意图中提取信息，构建神经系统的知识框架。该知识点没有太

难的地方，但是需要注意细节，例如神经调节中的“经”与“精”的辨析，注意“脑”不是“大脑”，中枢神经系统包括脑和脊髓，而且脑和脊髓都属于器官这个结构层次。在引导学生读神经系统结构示意图时，注重总结整个人体

遍布神经，从而引出神经调节是人体生命活动的主要调节方式。由于本节课涉及神经系统的名词大部分是学生首次接触，因此我在设计教学活动的时候，就把重点放在帮助学生辨析易混淆的名词，及明确区别和联系。设计的自学任务是完成知识框

架的构建。二、神经元是神经系统结构与功能的基本单位。在认识神经元的教学中，要利用各种图片（神经元的显微照片、人体常见的细胞等），进行对比认识，得出神经元是高度分化的细胞，要结合学生已有知识展开，例如与人口腔上皮细胞进行对比，从而得出神经元细胞也具有细胞核、细胞膜、细胞质；再总结出其特殊结构：

轴突和树突。学生自学任务是构建神经元的结构模型。引导学生思考，既然神经元的结构如此特殊，那它的功能是不是跟结构有关呢？引导学生推测神经元的功能。形状像树枝，在显微照片中可以看出各个细胞通过树突和轴突连在一起，目的是什么？我在本节课的教学设计中注重利用问题串的形式，层层递进引导学生自主

学习，鼓励学生合作探究。由于神经纤维、神经末梢、神经三个概念对学生来说是非常抽象的，再加上三个概念相似度很高，因此我用电线制作模型，把抽象的概念转化成可直接接触的实物。为了让学生体会信息的传递，设计了一个游戏，寓教于乐，既能引起学

生的学习兴趣，调动课堂气氛，也为学生创设了具体的情景，让学生理论结合实际，这符合初中生物学科的教学理念。本节课能充分体现结构与功能相统一的生物学观点，而且通过回顾旧知，以及神经系统的结构示意图，又可以引导学生

接受人体是一个统一整体的生物学观点，这些都在教学设计中得到充分体现。