【文档说明】《第三节 物质运输的途径》教学设计5-济南版生物七年级下册.doc，共(10)页，889.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计：一、温故知新课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？5.血

液在动脉、静脉和毛细血管之间是怎么流动的？总结：心室→动脉→毛细血管→静脉→心房二、创设情境，导入新课过渡：前几天我的咽炎又犯了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了，那么药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将学习第二节

《物质运输的途径》，希望大家学完以后，能够回答这个问题。【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。三、自主探究过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地

方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。1.课件呈现水泵抽水图片：教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液

循环可以分为体循环和肺循环两条途径。2.播放血液循环的视频。让学生带着问题看视频，来初步了解血液循环（1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？（2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？（3）什么叫动脉血、静脉

血？（4）什么叫做血液循环？生认真看视频后，阅读教材p54—p55，分组讨论，完成上述问题。大体上回答出来即可。【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和学生自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。四、精讲点拨（1）课件呈现体循环

图。师生共同总结体循环的路径。（板书）左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房（2）课件呈现肺循环图生根据图，在老师的指导下，回答为：从右心室到肺动脉，再到肺部毛细血管，再到肺静脉、左心房，最会终于回到

自己的家。小游戏：击鼓传花学生手拿小玩具，说出一个结构名称后，把玩具任意给另一个同学，接到玩具的同学说下一个结构，以此类推。【设计意图】击鼓传花游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，

比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。（3）人体内的气体交换的过程。动画展示：人体内的气体交换的过程。设疑：在体循环与肺循环的过程中，血液在哪两处发生了物质交换哪？生：在肺部毛细血管和全身毛细血管。观察思考：过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？课件呈现《血液循环示意图

》1.肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？师生归纳总结：①两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。②交汇点在心脏。血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：2.有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。”这种说法正确吗？为什么?通过板书的彩

色血液循环指示图，学生很容易得出结论：不正确，如肺静脉流的是动脉血，肺动脉流的则是静脉血。【设计意图】动脉、动脉血和静脉、静脉血这两对概念是非常容易混淆的，通过本题的练习，趁热打铁，夯实对这两对概念的理解师：同学们回答

得很好，我们继续完善《血液循环示意图》（继续板书）：组织细胞氧气和养料↑↓二氧化碳等废物左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房↑↓左心房←肺静脉←肺部毛细血管网←肺动脉←右心室二氧化碳↑↓氧气肺泡四．小组合作完成探究题目1.心脏左心室中有一滴

血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一次游”，打算到“环卫部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？教师根据课件中《体循环图》来引导学生：它由动脉到动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过静脉，再经过腔静脉最后到达右心房？生根据教师的指导回

答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。2.如果这滴血想去“司令部”——大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？生纷纷举手当向导，回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动

脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。3.过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？为什么？生：不能。因为静脉有静脉瓣，静脉瓣有防止血液倒流的作用。师：那么它回去的路线是什么？【设计意图】用类比的方式，以一滴

血为载体，很通俗的讲解了体循环和肺循环，深入浅出，学生易于接受。用幽默的话语，拟人类比的方法，可以活跃课堂气氛，学生印象深刻。4.刚开始上课时，我提出一个问题：前几天我咽喉发炎，输液处在手部，病灶扁桃体在

咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？经过心脏几次？经过肺几次？生根据血液循环路线图，讨论回答为（教师随机点拨）：上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室左

心房→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→扁桃体组织细胞。经过心脏2次，经过肺一次。【设计意图】这一环节，既考查学生利用知识解决实际问题的能力，又能使课堂首尾呼应，有始有终。检测1.学生手拿教师手制彩色卡片，分别标注血管和心脏各部分名称，站成一排，游戏为老师喊体

循环，有关同学手持相应卡片，依次念出结构名称，几轮游戏后可以增加难度，同时说里面流什么血。2．当堂达标小测验【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。