【文档说明】高中美术-书法《第八课 笔墨当随时代》教学设计3-湘美版.doc，共(7)页，28.596 MB，由小喜鸽上传

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《笔墨当随时代》教学设计课题：《笔墨当随时代——学生中性笔书法的继承和创新》教材版本：湖南美术出版社普通高中美术课程标准实验教科书选修《书法》第八课教学年级：高中二年级教学课时：一课时（45分钟）【教学目标】1.知识与技能目标：了解中性笔和

学生生活之间的密切关系，思考书法文化的重要组成部分——现代中性笔书法应该怎么去继承与创新。2.过程与方法目标：通过自主学习、集体合作的方式，采用分析、评述、比较，多角度学习中性笔书法的艺术特征，以培养独立性和自主性的学习能力为目标。3.情

感态度与价值观目标：让学生理解中性笔书法是我国传统文化的重要组成部分，体会书法扎根于传统、渗透于生活。培养自主探索的习惯，增加对民族传统文化的认同感。【教材分析】湘美普通高中美术课程标准实验教材选修《书法》共八课，本课选自第八课《笔墨当随时代》，教材中内容主

要包括四个方面：①书法艺术的法则在历史长河中不断在完善、丰富。②“笔墨当随时代”指书法艺术的创新。③书法艺术随时代变化而变化。④现代书法的继承、创新。本课主要从四个方面讲述了书法的演变、特点、继承、创新及对我们生活的影响，正是因为对书

法艺术的喜闻乐见、耳熟能详性，让它深深的扎根于我们的日常生活之中，也形成了中国独具特色的文化元素，中国的书法艺术不仅是中国的，更是世界的。【学情分析】高中阶段学生具有独立的思维和辨别能力，他们掌握通过互联网

获取知识的能力，现在的学生书法基础知识薄弱，对于书法不重视，学习兴趣不高，很多同学对传统文化认识不足。所以教学设计的重点是以中性笔书法为载体，引发学生对中国传统文化怎么去传承和发展进行思索，帮助他们在经济社会高速发达的环境下，正确认识中国传

统文化，认识蕴含丰富的书法艺术，建立正确、健康和理性的审美情趣，并唤起学生对传统书法艺术及传统文化的兴趣和定位。本课新的起点：对传统文化的传承和发展，对梦想的坚持是本课重点要阐述的观点，教学中教师需要特别关注并给与细致引导。【设计思路】本课理论知识和需要理解的内容居多，主要内容是

大家喜闻乐见的中性笔书法，通常太熟悉了以后最容易忽视。导入部分以书法在我们日常生活中的运用，阐述书法已经深深融入了我们的日常生活，用中性笔写字成为学生学习生活中不可或缺的一部分。当今社会现实，人们对物质生活的追求强过了文化需求，很多优秀的传统文化正在我们的生活中被淡忘，本课在和

同学们一起探讨、分析中性笔书法特点的同时，引导学生理解中性笔书法是我们传统文化里的重要组成部分，做为年轻人，我们要学习传统文化的精髓，并且坚持自己的兴趣爱好和梦想，让学生进一步理解传统文化的传承和发展的重要性，这才应是我们

对待传统文化的态度。书法“笔墨当随时代”这个知识浩如烟海，如何找准恰当的点来展开教与学，确实有点困难。本课从当前学生使用中性笔书写这一工具入手，围绕情境问题层层探究展开，结合传统书法美感要素步步推导、对比、深入讲解中性

笔书法的继承和创新，是为亮点，课重点是从继承与创新的角度去看待中性笔书法，推导出一条易懂易记易用的中性笔书写方法，尊重每位学生书写的习惯和个性，引导每位学生在传统书法中汲取适合自己的营养，升华主题，首尾呼应。书法课，视觉形象的传达必不可

少，课件中图片的选择也要体现教师的逻辑思考与教学理念。在这节书法课中，活动内容安排要由浅入深，围绕感知——发现——判断——实践——理解的几条主线所构成的立体框架，使学生参与到书法体验中，调动学生自主学习的

兴趣，提升学生的书法认知能力。【教学重、难点】教学重点：让学生在对传统书法美感的继承和创新学习中，理解、掌握中性笔书写的基本技能：以“方整”’二字指导自己书写。教学难点：让学生学会判断中性笔书法的美，并结合自己个性、习惯、爱好自由选择、自由发挥，书写出属于自己面貌的中性笔书法。解决措施：在学习

过程中，教师应大胆放手让学生自主的去谈主观感受，要让学生感觉自己是书法课堂的主人，尽量营造宽松的学习环境。教师的讲解要把基本理论知识与学生的实际学习情况结合起来，精心设计问题和实践内容，依次层层突破教学重、难点。【教学方法】1.教法

：多媒体演示法、比较式教学法、启发式教学法。2.学法：自我探究、分组讨论、练习。【教学方式与教学手段说明】利用多媒体教学方式，边播放边讲授，边演示边讲授，直观性强。引导式教学深入主题，学生以小组的方式集体参与，通过分析，讨论，总结，实践，评价等参与过程，实现自主性的学习方

法，培养学生的的创造性思维和自我探究能力。学生现场书写、展示，让全体学生自评互评，体现学生的自主性和参与性，最终达到教学目标。【教学准备】1．课件图文并茂，让学生比较直观的了解中性笔书法的设计思路。2．学生现场创作是薄弱环节，我挑选了几张典型的优秀的学生作品，供学生参考，明确书写方向，起

到抛砖引玉的作用。3．现场书写为学生提供了展示自我的空间，得以在课上展示作品，自评互评，畅谈创作体会、鼓励学生个性化的书写。4．多媒体课件、视频资料、笔、纸等。【学习中可能出现的问题及解决办法】为了更

好的理解中性笔书法中的基本技能，解决办法：增强直观性，利用多媒体微课展示以及请优秀学生现场传授经验，提高了课堂教学效益。现场书写时会出现表现力差的问题，解决办法：教师在学生创作前，讲授、展示两种不同书法之美的作品，为学生提供一些参考和放开眼界。【教学过程】教学环节教学策略

媒体运用教师活动学生活动教学评价创设情境引入课堂营造教学环境2分钟展示背景图片1，课前音乐老师和学生进行交流部分学生展示物品和提出问题熟悉学生，了解学情激趣思考开门见山直入正题1分钟课件展示图片2,3，本课知识大框架教

师引导学生梳理各知识点的关系学生倾听、思考学生初步了解本课知识大框架初步感知使用问题推进教学:观看感知自主学习思考交流4分钟课件展示要讲解的图片4,5,6从书写工具入手，教师提问：作业文字是不是书法？并引

导出知识点：书法四要素学生欣赏并学习,思考并回答问题初步了解传统书法美感四要素比较推导逐一探讨深入理解任务驱动法、探究式教学法:教师引导探讨交流10分钟课件展示出需要学习的内容图片7，8,10,11，展示视频,9，讲解分析字法（形态）与书

体关系，简述书体随时代演变、创新及形态特点仔细看图，合作探究思考交流，举手回答探讨书法美感四要素——字法形态，继承五种书体形态特点：方比较式教学法:讲解推导剖析思考9分钟课件展示图片12,13,14,15,161

.步步引导学生分析出中性笔书法书写的规律2.分析、比较、推导各小组讨论，学生分析、归纳出中性笔书法继承和创新的特点有逻辑、有比较的推导出中性笔书法的继承和创新：方和整学生实践活动评价启发式教学：发散思维归纳与延伸6分钟课件展示视频17，图片18，19，

20引导学生学习:在“方整”指导下书写，不同个性的人可以书写出不同的书法之美:1.学生初步理解中性笔书写规律2.学生相互鼓励、学习知识的延伸结合学生实情，鼓励学生个性化的书写凝练升华实践展示交流学习情感经验12分钟课件展示图片21,22,23，教师巡视指导学生，明确书写的方法和方向，鼓励学生大

胆地肯定自我、自由地发挥1.同学们现场自己书写作品。自评、互评2.对中性笔书写的延伸思考对学生在尝试实践中所表现出的自由书写充分肯定课内小结课外拓展教学回顾2分钟课件展示图片24,25课外拓展独具个性的中性笔书法是以方整二字指导自己自由书写课外思考并与教师交流中性笔书法课内求“眼高”课外拓

展求“手高”教学活动（图文说明：）（一）导入新课1.学生展示从生活中发现、收集的印有书法的日用物品。2.学生提问，创设情境引出课题。（二）授课课题讲解，知识框架构建（依次有三个板块内容）（ppt图3）设计意图：既是开门见山也是承上启下一.初步感知1.讲解与

思考：中性笔工具材料是时代的创新。（ppt图4）2.思考与交流：学生用中性笔写的字是不是书法?（ppt图6）3.感知与探究：初步感知书法美感四要素设计意图：用工具、书法要素等导引出中性笔书法的继承和创新。二．深入理解A.学生中性笔书法继承和创新（一）：继承书法美感四要素之：①字法（形态）1.

思考与交流：“永”字的五种书体、字法、形态的关系2.观看与思考：书体随时代的演变、创新,学习视频3，合作与探究：[测评练习]我们现在常见常用五种书体形态特点4.比较与归纳：继承传统字法（形态）：方B.学生中性笔书法继承和创新（二）：继承和创新书法美感四要素之：②笔法③墨法④章法1.比

较与推导：中性笔书法的笔法和墨法变化不大，我们可以创新性的忽略掉2.比较与推导：继承传统章法：整3.合作与探究：[测评练习]学生自主归纳中性笔书法特点：以“方整”二字指导自己中性笔书写设计意图：中性笔书法从传统书法中去继承和创新继承传统书法美感四要

素之：1.字法（形态）学生中性笔书法:继承和创新(一)继承和创新比较推导（3-3）：中性笔书法字法（形态）——方（长方、扁方、正方）笔法（起笔、行笔、收笔的粗细变化）中性笔笔书法墨法（墨色的枯湿浓淡变化

）书写规律章法（全局效果）——整（整体、悦目、易辨认）导出:中性笔书法可以忽略掉笔法、墨法变化，与毛笔书法、钢笔书法相比中性笔书法体现了创新；留下字法、章法是继承传统。我们现在常见常用的五种字体形态特点成熟时期字体形态特点选项（外形、笔画)秦篆书A扁方形、蚕头燕尾汉隶书B正方形、楷法完备汉魏

草书C长方形、粗细一致魏晋行书D偏圆、连绵不断魏晋楷书E方圆、牵丝连带笔墨当随时代笔墨随时代毛笔——墨汁笔墨纸砚的笔墨工具创新钢笔——墨水中性笔——笔芯书法书法的用笔用墨方法——书法美感四要素书体随时代的演变（创新）、形态特点手写书法的继承和创新——

学生中性笔书法书写工具随时代的创新20世纪以前古代20世纪近代书写20世纪以后现代书写是毛笔是钢笔书写是中性笔•相关链接软笔书法——毛笔书法——20世纪以前古代使用毛笔书法钢笔书法——20世纪近代使用钢笔硬笔书法中性笔书法——20世纪以后现代使用中性笔学生中性笔书法同学们看一看：你们的作业文

字是书法吗？文字有两个功能:1.实用功能2.审美功能；两者关系是文字在书写（实用）时，写的漂亮、美观具备了审美功能，就成为了书法。相关连接：1.字法（形态）传统书法2.笔法（起笔、行笔、收笔的变化）美感四要素3.墨法（墨色的枯湿浓淡的变化）（书写规律）4.章法（全局效果）学生中性笔书法:继承

和创新(二)继承和创新传统书法美感四要素之：2.笔法（起笔、行笔、收笔的变化）3.墨法（墨色的枯湿浓淡变化）4.章法（全局效果）字体不同字法就不同，字法不同形态就不同。同学们，想知道这些漂亮的字体是什么时候产生的？各有什么形态特点吗？看一看想一

想生活中这些漂亮的字体你认识吗？它们的形态是一样的吗？传统毛笔书法线条粗细、枯湿、浓淡变化丰富，千百年来面貌相对比较稳定中性笔书法线条较细、匀称、秀劲、书写方便，开创了现代手写书法崭新的面貌继承传统:创新

：继承：学生中性笔书法的继承和创新工具创新推动书法面貌创新三．凝练升华1.实践与理解：学生书写中性笔书法视频，现身说法讲授书写经验2.比较与分析：什么是中性笔书法的俊秀之美和质朴之美（ppt图20）3.活动与评价：[测评练习]学生现场书写、示范观摩、作品鉴定、自评互评等（附探究学习记录

表）（ppt图21）设计意图：调动学生自主学习的兴趣，提升学生的书法认知能力（三）小结与拓展在继承传统（方整）的基础上，肯定自我、大胆创新，去体验中性笔书写快乐。【学习效果评价设计】（1）.学生学习效果评价1.学生的学习兴趣浓厚

，学习态度认真，从而能快速进入课题。2.在课堂上，学生以小组形式讨论教师提出的问题，积极举手回答问题，配合老师完成各项教学环节，对中性笔书法的基本技能有了更深的认识。3.学生的作品运用中性笔书写基本技能，自主发挥，能够把所学的内容用于书写之中，真正实现了这节课的教学目标

，解决了教学难点。学习效果评价量规:能够判断五种书体字法形态特点书法美感四要素？毛笔、钢笔书法的笔法、墨法变化？中性笔书法的继承和创新？理解书法的俊秀之美和质朴之美你该怎样来写中性笔书法？20分10分10分20分20分20分（

2）.教师教学效果评价1.教学内容和目标符合学生的认知规律，知识的难易程度适合学生的接受，符合当前教育理念。2.每个教学环节都紧紧围绕教学主题，循序渐进的展开，并且注重各环节之间的自然衔接；设问的问题反复的推敲，目的性强，语言亲切，教态自然，演示清楚，课件有针对性地解决了本课

的重点和难点。教学效果评价反馈表：1.你对本课的学习内容感兴趣吗？A.感兴趣B.不感兴趣C.一般2.你对本课的学习内容理解程度？A.30%B.50%C.80%D.100%3.你对自己中性笔书法的满意程度？A.30

%B.50%C.80%D.100%4.你对教学过程中教师（）方面满意（）方面不满意A．教学语言B.教学风格C.教师设问D.教师评价E.师生关系F.没有5.通过中性笔书法的学习，你对中性笔书写有了新的认识吗？A.没有B.

有C.一般6.你对本节课的学习还有更好的意见和建议吗？学生中性笔书法赏析（二）俊秀之美——匀称、秀丽、严谨——以“二王”为宗——帖派书法（阴柔之美）书法之美质朴之美——大气、拙扑、率性——以古碑刻为取法对象——碑派书法（阳刚之美）以“

方整”二字指导中性笔书写，人人都能成为“小小书法家——在我们潜意识里，认为书法写的俊秀匀称才是美，其实明清碑学兴起后，书法还有质朴之美1.；掌握基本技能:以“方整”二字指导中性笔书写，人人都能成为“小小书法家”“小小书法家”们,不要深藏不露了，快快让大家知道你的中性笔书法才华吧，我

们期待着你一展身手呢项目一:笔会活动项目二:示范观摩项目三：‘专家’审评项目四：‘鉴宝’活动内容：目的：2.以小组为单位先完成项目一、二内容，组内互评出小书法家，再报给专家团审评实施:2.情感态度价值观培养：鼓励

同学们在继承传统（方整）的基础上，肯定自我、大胆表现、自由发挥，创新出属于自己独具个性、面貌的中性笔书法作品来3.评选出“小小书法家”若干名，颁发小奖品1.首先每个组推选一名小书法家组成专家团，负责联络

各组拍照片、传照片、评价等【教学反思】本课的教学亮点体现在以下方面：1.本课联系学生日常使用中性笔书写的情况，将书法教学与学生学习实际需要相结合，引导学生解决中性笔书写和审美的相关问题。2.在课堂教学过程中，充分体现教师主导、学生主体的作用，学生以组为单位，相互讨论，共同探讨问题的结果。我采用了

以点带面的方式，探索其核心本源，采用深入浅出，层层递进、对比推导的方式使学生理解中性笔书法的继承和创新。3．引导学生在继承传统（方、整）的同时，尊重每位学生已有的书写习惯和爱好，让他们知道书法面貌从来就是很丰富的，只要遵循中性笔书写基本技能、规律

——方整，就可以体验到中性笔书法带给你自由书写的乐趣，升华主体，前后呼应。4.课堂练习形式新颖，以往大多数教学设计没有练习部分，我根据本课特点，布置多处课堂测评练习。填写探究学习记录表，积累自我探究、合作探究的

书法学习成长档案。学习效果评价及时反馈学生课堂学习情况和教师教学情况。本课教学中有待改进的地方：对于传统的书法知识，学生通过互联网可以了解很多，本次课在教学上没有对具体的中性笔各书体和书写技法做深入的探究，只通

过中性笔这一书写工具，分析了中性笔书法的继承和创新及注意要点、学习方向。更主要的是以中性笔书法为载体，让学生明白我们应该怎样去面对传统书法，在快节奏现代社会生活中缺乏对书法的正确认知，是最大的遗憾。坚持书法的继承和创新，应该是现在每一个学生要学习的知识。【板书设计

】笔墨当随时代——学生中性笔书法的继承和创新一．学生用中性笔写的字是不是书法？二．学生中性笔书法的继承和创新三．学生中性笔书法的理解和运用附：学生中性笔书法探究学习记录表课题笔墨当随时代——学生中性笔书法的继承和创新时间2018.06.18.班级

高二（16）班组别实际中遇到问题：小组探究解决方案：学生中性笔书法特点：