【文档说明】高中美术-书法《第七课 空间的分割与组合》教学设计1-湘美版.doc，共(3)页，60.000 KB，由小喜鸽上传

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空间分割与组合（第二课时）教材分析：湖南美术出版社《普通高中课程标准实验教科书.书法》共八课。第七课《空间分割与组合》内容偏重于欣赏的理论课程。通过前面书法课程的学习，学生对笔法与结构有了一定的了解，也对篇章布局的原则有

了初步的认识，对于本节课程篇章布局的规律和篇章布局的常用体裁与形式的学习应该不会有多少困难。但学生总体很重视书法的笔法和结构，反而对书法布局不太重视，往往随心所欲，影响了书法的整体美感。要让学生掌握书法布局就不仅仅只单一的学习理论，还要不断实践与活动，在实践

中不断完善布局的方法。学生分析：通过对书法的用笔和结构知识学习，学生大部分初步具有对书法艺术的认识和一定的欣赏能力。很多学生虽然对书法用笔和结构有了基础的了解，但对篇章布局还是存有不足，往往对书法作品中字距、行距及落款、钤印问题不够重视。这主要是对篇章布局的基本规律以及体裁章法不太熟悉所

导致。教学目标：1、了解并初步尝试运用篇章布局的原则，熟悉篇章布局的基本规律。2、掌握常见体裁形式的布局要领。尝试创作基本符合要求的体裁样式。3、通过学习，提高学生对书法的学习兴趣，培养良好的审美情趣。教学重点：通过对篇章布局的规律、体裁样式的学习，初步掌握它，并以之进行相应的创作。教学难点：篇章

布局原则、规律的实际运用。教学课时：2课时（每节40分钟）教学准备：1、作品图片、教学视频、背景音乐。2、课本、毛笔书写材料。教学过程：第二课时一、知识回顾：问：篇章布局的原则是什么？教师小结：1、着眼全局，布局谋篇2、通篇贯气，首尾相接3、疏密有致，虚实相成4、浓淡燥润，浑然一体

二、引入新课：（一）出示两幅书法作品（一幅传统书写格式，一幅现代书写格式），进行作品对比分析学生探讨：两幅书法作品之间有哪些差异？教师小结：中国书法的章法布局，分行布白的规律伴随着时代的发展而变化，书写格式基本上有两种：1、纵式——传统的书写格式，自

上而下，从右至左分行布白，应用于书法作品。可以书写繁体字。2、横式——现代的书写格式，自左而右，从上至下分行布白，应用于实用书写。要求书写简化字。（二）篇章布局的规律章法布局，就是根据所要书写的内容来分行布白，落款钤印。其主要规律为：一是纵有行，横有列，即横竖皆成排；二是纵有行，横无列

，即仅有竖列而无横排。出示三幅书法作品，让学生说说以下书法作品属于什么书体？学生回答，教师小结（从左至右分别是隶书、楷书、篆书）。1、纵有列，横有行这是一种横竖对应的分行方式，一般适合于写楷书、隶书及小篆。如详细区别，又可以将它分为三种形式。（1）

行距宽于字距竖行上下字之间的字距较小，而左右之间行距较宽。书写篆书、楷书基本常用这种形式。（2）行距与字距相等即书写时打成正方格。魏碑和唐碑中的楷书多采用这种形式。（3）行距窄于字距这种排列形式，行距紧密，而字距宽阔。左右伸张的隶书

可采用这种形式。2、纵有行，横无列这是一种横竖分行的方式，行距相等，而每行中字数不等。一般多用于行草书、小楷、手卷等形式。（三）、篇章布局的常用题体裁与形式书法作品的各种体裁，是书法作品的表现形式。迄今为止

，常用的大致有条幅、横披、中堂、斗方、楹联、屏条、扇面、匾额等规格形式。a、条幅也叫立轴，是长方形竖幅的形式。一般是将整张宣纸竖着对裁，也可以将整张宣纸横着三裁、四裁。其长度根据悬挂的墙面面积与具体需要来确定。b、横批也叫横幅，是横式的长方形。它可将不同规格的整张宣纸横写，也

可根据需要将不同规格的整张宣纸横着对裁。现代居室因空间矮小，故横披较受欢迎。c、中堂中堂，是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。d、屏条屏条，是指成组的条幅，也可称为“条屏”。通常是四幅为一组，构成了四条屏。此

外，还有六条屏、八条屏乃至更多条的，书写形式与条幅类似，可以每幅自成格局，又可连成一组。e、斗方斗方，是竖行书写的正方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸的一半。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。f、镜心镜心，是指把斗方

加工而成的圆形。书写时，依圆形而团式布局。g、扇面扇面，形式较多，有团扇和折扇之分。折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。3、扇面的制作方法：出示扇面制作方

法图片，教师演示，学生动手制作。三、活动拓展学生尝试完成折扇扇面书法作品一幅。注：因时间有限，大家书写内容字数不宜过多。要保证篇章布局的原则和格式的完整性。（设计意图）进一步巩固本节课的知识，加深理解篇章布局。尝试深入了解一种篇章布局的载体

和形式。案列反思：为了使学生教好地理解篇章布局的规律和体裁样式，更深入的把握他们之间的关系，我通过作品讨论、分析及课堂实践活动等方式来活跃课堂氛围和拓展学生的思路，以及提起学生对书法的好奇心和学习兴趣。