【文档说明】高中美术-工艺《第十课 陶瓷造型工艺制作》教学设计1-人教版.doc，共(4)页，64.000 KB，由小喜鸽上传

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手工制作--《青花瓷韵》教学设计学生分析：这个年龄段的学生喜欢美术，并且已经具备一定的欣赏学习的能力，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，激发学生探究的主动性，以教师引导学生自主探究式学习为主，让学生在制作中感受到青花瓷韵的美，体验到学习的

乐趣。教材分析：本课内容属于“设计．制作”学习领域的课程。让学生欣赏古代优秀的青花瓷作品的过程中，逐步体验、感受青花的制作与美感，了解青花艺术的历史文化，通过讨论、交流等活动，使学生由最初的对青花的表象描述发展到能够设计、制作青花的材质、形式与内容，并

能够应用于以后的幼儿园美术教学中去，为幼儿园环境布置更好的服务。教学目标：1、知识与技能目标：掌握纸工制作青花瓷瓶的制作工艺等内容，使学生充分享受自由设计与制作活动中的创作和乐趣。2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进

探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。3、情感态度与价值观目标：培养学生的审美能力，创新精神及创造能力，注重基础教育与实际应用相结合。教学重点：了解材料质地、表面肌理及艺术表现语言，欣赏各种风格的青花瓷作品，掌握青花纹饰制

作的基本方法及在幼儿园中的应用。感受雕塑的美感，掌握雕塑对学生以后的教学所起到的作用。教学难点：培养学生的发散思维，提高学生的审美能力，如何把作品做得生动、形象，能够让学生为以后的幼儿美术教学打好基础。教学准备：教师准备课件。教授对象：学前教

育二年级学生。教学方法：项目教学法、任务驱动法教学过程：组织常规教学教师展示青花制作课件（一）今天我们继续我们的手工课。请大家回顾上节课内容，我让同学来回答一下上节课我们都学了些什么呢?(让同学回答：利用气球，各种纸材制作青花瓷瓶胚体。)同时展示图片，体现学生们制作的

各种青花瓷瓶胚体，让学生展示上节课已经设计制作好的青花瓶胚体，并让学生讲述胚体的制作思路。师：请同学们仔细回想一下，胚体的制作步骤（意图：激发学生的兴趣，让学生初步对青花瓶制作产生兴趣。）生：（分组讨论并讲述）师：总结学生讲述胚体的制作步骤和要点。出示课题青花瓷韵（青花瓷

是什么？怎样欣赏青花作品？注意要了解它的艺术形态语言。）（二）导入1、青花的基本知识通过微课来了解（意图：创设空间，让学生在看、学的过程中运用所学的知识进行判断、分析，了解青花的由来，发展并从中感受青花的美。）1）青花的简介。2）青花的发展史。3）青花的艺术特色。4）欣赏各个朝代的青花瓷器。5

）为什么要在幼儿园中进行青花的学习绘制。（意图：从青花的知识入手，结合课件，使学生更了解青花的由来及多样性）2、青花制作中最重要的元素——青花纹饰1）学生观看纹饰图片。2）师生共同欣赏师适当解说，学生做出总结。（意图：围

绕学生让她们充分了解青花纹饰，针对幼儿园怎样开展青花制作为，为下一步让学生自行创作进行铺垫。）（三）青花与幼儿园美术教学的衔接应用教师带领学生进行青花纹饰变形创新，充分利用点、线、面的绘画元素进行青花创新制作。课件出示：比较

三幅青花简制作图例，引导学生发散思维，创新绘制青花纹饰。学生做，师巡视（意图：区分古代和现代青花纹饰，简单的青花纹饰能够让幼儿更好的掌握，更好的在幼儿园进行装饰和美术布置。）（四）总结评价：1）学生评价。（展

示各自小组的作品，讲述设计想法。）2）教师评价。（意图：让学生切身体验创作的美感，在模仿中体会学习的快乐）课后作业根据本节课所学的青花瓷纹简设计，在已经做好的青花瓷瓶胚体上设计青花瓷纹，可以选择花卉纹，动物纹

，景物纹，云纹等题材。注意事项(1)注意瓷纹在瓶子中的布局以及构图形式(2)可在设计中运用对称式，自由式的纹样形制。(3)注意纹样的色彩体现（教师引导学生怎样配置青花的色彩，可以让学生自行调制）（以上内容在课下进行，是为了激起学生的自主学习的能力，发挥自己的

想象力进行大胆创新。）结束语：在生活中一定还有很多青瓷艺术品，希望同学们能把它进行拍照或写生和同学交流欣赏，相信你一定会有许多新的感触，美就在我们身边，让我们一起发现它、关注它吧！小结通过今天的学习同学们了解青花瓷的

发展历史，制作工艺，并能够把美的一面应用于幼儿园的美术教学中去，提高自己的立体造型能力和鉴赏水平，提升审美能力，同时我们要在课下制作青花瓷纹在你做好的瓶子胚体上。请同学们在下节课展示自己的作业，讲述自己的构思或制作的心得，大家要对同学的设计或制作的工艺，提出好的建议，同时展示作业并进行自评、

互评，展现学生造型才能，表现“说”的能力。教学反思（一）快乐学习，激发学生美术学习的兴趣。1、兴趣是学生最好的老师，上课时，从回顾纸工制作青花瓶胚体导入，这样一下子就切入主题，使学生接触到实物，并带着疑问进入课程的学习，唤起学生探究的欲望。（二）体验自主，快乐动手。教学

构思制作为本，对学生进行适当的引导，多让学生在对比学习中感悟，在对比学习中培养自主学习的能力。学生通过自由的设计，自主领会立体造型艺术的涵义，并能够学会运用理论引导实践进行青花瓷作品的构思与制作。这样设计旨在让学生能达到一课一得，借助多媒体生动

直观的音、形效果，通过循序渐进的指导引导学生学习和制作的热情。（三）学习环节多样化，形成创新能力，不再让老师牵着走。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力

，不再让老师牵着走。在学习概念环节，借助课件，我引导学生可用对比的方法来记忆概念，然后让学生自主交流，而这也正体现了一种合作意识。（四）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。学生的观察力和思维力的发展

，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从各个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。本课教学通过课件演示、小组讨论汇报、教师示范，学生构思制作，学生自评互评等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激

励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。