【文档说明】第13课《诗词三首-行路难（其一）》教学设计2-九年级语文上册统编版.doc，共(2)页，59.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-110561.html

以下为本文档部分文字说明：

《行路难》教学设计教学目标【知识与能力】1．品味诗歌的意境美、韵律美，理解诗人的思想感情。2．能有感情地朗读并背诵全诗。【过程与方法】反复诵读，感悟——品味——欣赏。【情感、态度与价值观】体会诗人悲愤

中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界,并能从中受到启发。教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学内容与过程

一、导入唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当

时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是

乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。二、整体感知1.读通诗文（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。（2）学生自由朗读，然

后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）2.读懂大意（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课

下注释和参考书读懂全诗。）因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝

试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）三、品读诗句，体会诗人复杂的思想感情学生小组内自主研读探究，把握诗文内容以及诗人感情。以“我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。因为---

------------。”的句式品析诗句。然后各组展示。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。（引导学生品析几个动词）

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。（强调“冰塞川”，“雪满山”）我从“闲来

垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。（引导学生回答：运用典故的

作用是什么？）我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地

间发出这痛苦的呼喊。（三字句该怎么读？）我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想

的执著和追求。学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）小结：1.朗读展示，全班齐读，读出诗人跌宕起伏的感情。2.诗人情感的变化轨迹：苦闷、迷茫——希望——痛苦——自信、乐观四、积累运用1.联系生活

谈感想在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？2.你还知道哪些古诗词中表达雄心壮志的句子？3.结束语：今天的学习让我们进一步地了认识了李白，获得了有价值的人

生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”五、板书设计：自信、乐观希望苦闷、迷茫痛苦