【文档说明】第23课《马说》导学案12-八年级语文下册统编版.doc，共(2)页，19.000 KB，由小喜鸽上传

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23《马说》导学案（教师版）一、教学目标1．有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。2．理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。3．理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。二、教学过程（一）检查预习，

给下列加点字注音［朗读提示：读准字音、节奏］世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇．（）辱于/奴隶人之手，骈．（）死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食．（）/或/尽粟一石．。食．（）马者/不知其能

千里/而食．（）也。是马也，虽有/千里之能，食．（）不饱，力不足，才美/不外见．（），且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食．（）之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪．（）？其真/不知马也。（二）点拨疑难，积累字词

。虽故虽有名马（即使）食一食(吃)虽有千里之能（虽然）食马者(通，饲)食不饱(吃)策策之不以其道(用鞭子打)其其真无马邪(难道)执策而临之(鞭子)其真不知马也（他们）策之不以其道（代，千里马）食马者不知其能千里(代，千里马)[通假字]食马者：食——才美不外见：见——食之不能尽其材：材——其真

无马邪：邪——(2)翻译全文(结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流)3．自读课文，结合课文意思,感知以下问题。(用原文回答下列问题)（1）千里马的处境是怎样的？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（2）千里马都受到了哪些不公

正的待遇？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！（4）文中哪句点明了全文的主旨？其真不知马也4．千

里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？（用原文回答）食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也（三）研读赏析（把握课文作者情感，理解文章写法。学生阅读、思考、探究下列问题）1．本文通篇不离千里马，

难道只是说“马”吗？那么“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，食马者比喻不识人才和摧残人才的统治阶级。2．从伯乐和千里马的寓意看出其二者之间的关系是什

么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。3．作

者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？作者以千里马自况，表达自己的怀才不遇的愤懑之情；同时也是对感叹“天下无马”的无能统治者的嘲笑，不排斥有对统治者提高自己修养，辨识启用有用之才的劝诫。（四）课后反思你想成为一匹千里马吗？成为千里马的必要条件是什么？一、要具有

良好的资质或才能；二、后天要有坚持不懈的努力精神；三、要能遇到善于识别人才的伯乐。课后练习：翻译下列句子1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间2、马之千里者，一食或尽粟一石3、食马者不知其能千里而食也4、食不饱力不足，才美不外见5、且欲与常马等不可得，安求其能千里也

？6、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意7、呜呼！其真无马邪？其真不知马也