【文档说明】第23课《马说》PPT课件2-八年级语文下册统编版.ppt，共(48)页，2.784 MB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

马，是古代的主要的交通工具，也是古代战场上的特种“兵”。大将无好马--怎么打胜仗？名将都希望能有自己的宝马良驹，能有自己的千里马项羽凭借胯下乌骓马、手中戟灭了秦朝，的卢马救过刘备，关羽骑着赤兔马过五关斩六将

，这些都是真正的好马，千里马比一比：你能找到多少个关于马的成语。走马上任走马看花蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万马奔腾天马行空驷马难追人仰马翻兵强马壮青梅竹马千军万马汗马功劳伯乐相马韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河

南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介他25岁中进士后，长期得不到任用，他

曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求

擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。作品介绍本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈，字沛之，登洲南阳人。唐代著名文学

家。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的

控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。伯乐与马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用

力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来

长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì粟sùyé邪原文欣赏马说韩愈世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，

骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，

鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马说韩愈您的位置：>>马说>课文朗读关开祗：枥——辱—骈——称——虚词：而——故——于——

之——以——虽——学习第一段实词：马棚、马厩这里指受屈辱（而埋没才能）(辱没)两马并驾著称，出名表转折，但是所以在结构助词，的凭借，用即使。同“祇”，只是自学指导一：重点词语解释◼世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。看谁记

得有快又准马说韩愈参考翻译◼世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。◼世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在低贱人的手里，和普通的马一

起死在马厩里，不因为能日行千里而称呼（它）。一食：或：食马者：才美：外见（xiàn）：且：等：安：是马：吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面等同，一样学习第二段实词马之千里者：尚且，况且有时怎么这种，作代词日行千里的马，之;定语后置的标志，不译•马之千里者，

一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？参考翻译◼马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不

可得，安求其能千里也？◼日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石谷子，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质（它的特殊的本领和英武的体态）不表现在外面，况且想要

跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？实词策之——执策——道——材——以——通——执——临——学习第三段鞭打名词活用为动词马鞭规律，方法通“才”，才华通晓拿，握面对虚词策之——其真无马——鸣之——代词，千里马按照音节助词，无意义◼策之不以其

道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。表反问、推测的语气，难道参考翻译•策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天

下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。•鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀!朗读课文，用原文回答。（比比看，谁找得又快又准）（1）文章一

开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、千里马的才能为何被埋

没？其根本原因是什么？4、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？5、文中的哪句话点明了中心？食不饱，力不足，才美不外现。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真不知马也。文章的标题是“马说

”，即“说说马”，说说千里马，那么•文中千里马的悲惨命运是什么？（看第一段）•原因又是什么呢？（看第二段）千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里

而食也（无知）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真不知马也（主旨）作者对千里马有此命运，是什么样的感情？原文有两个字透露了这种感情，请找出来无限痛惜之情，愤懑、不平之情辱死1、作者的论点是什

么？作者如何层层深入论证论点的？指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：关开第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策

者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：>>马说>课文分析关开“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指识才的明君。“说天下无马的

人”：寓指封建守旧者。您的位置：>>马说>课文分析关开托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露并抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。借写物来表达对社会对人生的看法，抒发感情，这种手法

叫托物寓意的手法或者叫借物寓意的手法具体说本文是借马论人，表面写马，实则写人才的被埋没，被摧残。韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名

马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。全文仅一百多字，却用了十一个“不”字，且每段都已“也”字结尾，体会“不”“也”所表达的思想感情。痛惜嘲讽愤怒2009/04/06《马说》课件原创；覃文海

七、简答1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心

态平和，相信是金子总会发光。•七、简答•1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）•2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示

自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。话“伯乐与千里马”之佳话1、龚自珍：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。2、刘备——诸葛亮周文王——姜子牙党和政府——袁隆

平当堂训练1、写出下列句中的通假字：a、食之不能尽其材____通________通____b、才美不外见____通____c、其真无马邪____通____1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不

足食之不能尽其材鞭打鞭子表反问语气，难道表推测Shí吃（一顿）Sì饲养，或通“饲”Shí吃Sì喂养祗辱于奴隶人之手食马者才美不外见食之不能尽其材其真无马邪祗通“只”，只是食通“饲”，喂养见通“现”，表现

材通“才”，才能邪通“耶”,表示疑问，相当于“吗”。解释下列句子中加下划线词的意义或用法只辱于奴隶人之手4、马之千里者食之不能尽其材鸣之而不能通其意的，结构助词助词，无意义，定语后置标志它，代之千里马无意义，不译3、用原文填空：________________是全文的主旨句，因为这种客观现象，造

成了“千里马”___________的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹__________________,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。4、理解课文填空。文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将人比作“________”，而把

伯乐喻指_____________集中抨击的社会现象_____________。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随万马奔腾三马饮溪骏马图