【文档说明】第22课《礼记两则-虽有嘉肴》教学设计9-八年级语文下册统编版.doc，共(3)页，55.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《虽有嘉肴》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。（3）背诵，理解文章的内容。（4）准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。过程与方法目标："朗读"法贯穿读

、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言。小组讨论法、多媒体课件创设教学情境法等，培养学生自主学习和合作探究意识。情感态度价值观：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。二、教学策略：为增强本节

课的直观性和参与性，让学生更容易品味文章中蕴含的道理，借助多媒体课件辅助贯穿整个教学过程。三、教学过程：共分九个环节第一环节：导入新课，激发兴趣问题导入，直接点题，使学生很快进入课文特定的情景。这样问题导入，悬念的设置，

激起学生兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，激发学生进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课创造良好的情境。课前预习检测，目的是扫清生字词障碍。肴（）弗食（）自强（）教学相长（）兑命（）学学半（）第二环节：初读课文整体感知从认识的心理过程来

说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：第一遍：学生自读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于

去读。第二遍：个别学生展示朗读。第三遍：男、女生分别朗读。并互评，看哪一组读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。这其间教师进行学法指导：（1）.读准每一个字音；（2）.注意正确断句；（3）.尽量读出感情。第三

环节：精读课文分析品味自主学习与小组合作探究的方式进行。分三个阶段：首先指导学生结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文重点字词句翻译一遍，用笔圈点出不能准确把握的地方；然后组内交流自学过程中不能解决的问题；最后，小组代表发言解释翻译全文。第四环节：合作探究文章主旨概括新课标指出“能就

适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。在这一环节，主要是探讨文章写作方法及写作意图，从而得出文章主旨。1、本文主要论述了

什么道理？你同意这个观点吗？“教学相长”的道理。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，

在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理（论证）的方法叫做“类比推理（论证）”。文章主旨

文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。第五环节：点拨总结文章写作特点1、多使用对偶句（对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。），读来朗朗上口，节奏感强

。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。第六环节：拓展延伸，把握文章精髓结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示

？参考答案：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解

中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。第七环节：课堂总结脉络梳理（板书）虽有嘉肴类比引入逐层论证引用作结弗食嘉肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强——学学半，此之谓教学能相长第八环节：课堂

检测课时练（第一部分）旨在考查学生对基础知识的把握。第九环节：布置作业1、完成课后“研讨与练习”。2、背诵课文。以上是教学的主要过程。六、课后反思“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念

的实践！（1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵。在教学过程中，利用小组的合作交流，让学生在反复诵读中对文章逐步了解，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味文章的重点词句，并能正确翻译，最后达到把握文章的精髓的教学目的。（2）在小组合作学习中培养探究能力。赏析文章的重点词句，让学生自己找出不

懂的地方，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。（3）多媒体教学手段激趣，提高课堂效率。用多媒体课件，使教学的内容直观形象生动有趣，特别是划分节奏的环节，让学生一目了然，能够很快准确地掌握，有效地

提高了课堂效率。