【文档说明】第14课《应有格物致知精神》导学案5-八年级语文下册统编版.doc，共(4)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

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部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ294493747914、应有格物致知精神学习目标：1、了解有关“四书”的常识。2、理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于

学习科学知识的重要性。让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。3、学习本课举例论证和道理论证相结合的论证方法。学习重点：1、什么是真正的“格物致知”的精神。2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的

精神。教学设想：教师采用启发式的教学方法，在帮助学生理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索的精神，运用分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段段意，理清行文思路。学生在了解课文内容的基础上，通过合作探究完成学习目标。学习过程：一、自主预习1、给下列加点的字注音。丁肇．中（）袖．手旁观（）不知

所措．（）彷．徨（）2、借助工具书，解释下列词语。格物致知：袖手旁观：3、《四书》指：。《五经》指：。4、走近作者，了解作者的基本情况。丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年时期，丁肇中是在祖国

大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子

的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。二、合作预习1、情境导入：由现实生活中的我国中学生参加国际奥数考试成绩一流，但是面临着具体的研究工作时，就常常会出现不知所措的高分低能现象，接着介绍著名美籍华裔物理

学家丁肇中基本情况，引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。2、初步了解各节大意及写作思路。关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真

正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。3、合作完成下面的思考题。①什么是“格物致知”？“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。“格物致

知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。②传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479部编版教师之家：www.renjiaosh

e.com客服QQ2944937479③为什么应该有“格物致知”的精神？明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。④“格物致知”精神适用于哪些范围？⑤本文的论

点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？明确：论点：应有格物致知的精神。所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。这两个事例，

在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历，雄辩

地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。4、默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问

题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世

界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。三、合作研习1、丁肇中教授在文章

中指出中国学生应该怎样学习自然科学？要有格物致知精神。2、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。3、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个

目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。4、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的

，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。5、第8段举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。6、第9段讲的是什么道理？实验的过程不是毫无选择的测量，而是需

要小心具体的计划，要有一个适当的目标。7、问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。四、展示交流1、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世

界环境中也是不部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479可少的。2、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索

；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。3、结合本课的学习和自己的学习体会，谈一谈我们当代中学生如何做一名真正富有“格物致知”精神的实践者。五、检测提升练习1、解释下列词语①格物致知：②袖手旁观：③一

帆风顺：2、“在中国传统教育里，最重要的是‘四书’，”一句中“四书”指的是[]A、《诗经》《尚书》《礼记》《易经》B、《大学》《中庸》《论语》《孟子》C、《春秋》《论语》《孟子》《礼记》D、《韩非子》《列子》《孟子》《庄子》3、下列句子中没有语病的一项

是（）A、尽管他们怎么造谣、诽谤，铁的事实是改变不了的。B、我虽然下决心学好数学，成绩总是提不高，老师也总是给我个别辅导。C、有的同学，由于对语文无兴趣，因而对数学很爱好。D、只要学习目的明确，只要肯刻苦努力并讲究学习方法，我们就能

把学习搞好；否则，我们就不能完成自己的学习任务。4、阅读文段，回答问题。但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、

治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬

了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的

道理是可“推之于四海，传之于万世”的。这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。①这几段文字的论点是什么？选择正确的一项（）A、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。B、王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度。C、儒家认为天下有不变的真理，而

真理是“圣人”从内心领悟的。D、这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。②作者主要采用了什么样的论证方法证明论点？③这三段论述文字是如何紧扣全文的中心论点的？④从这几段中，可以看出作者对王阳明的态度吗？5、阅读文段，回答问题。“学了就用

”，还可以加深理解，有所创造。只有把读书得来的知识消融掉，才会真正变成自己的东西。历史上有很多人，读了很多书，积累了大量资料，但并没有写出好文章，做出大贡献。究其原因，就是没有做到“学了就用”。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。”就是因为使用过程中，要把所得的知识变为

自己的血肉，部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479部编版教师之家：www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479它需要蜜蜂酿蜜一般的加工、制作、改造的工夫，进而创造出新的营养品来。“学了就用”的反面，是“学了不用。”

这就像柳宗元的《蝂传》中写的那种善负物品的小虫，一遇到什么东西，就要拿来背在身上，越背越重，“虽困剧不止也”；“又好上高，极其力不已，至坠地死。”古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此。①这段文字的中心论点是（）A、读书是学习，使用也是学习，而且

是更重要的学习。B、古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此。C、“学了就用”可以加深理解，有所创造。D、历史上很多人没有做到“学了就用。”②从论证方法角度看，文中毛泽东同志说的话属于（）A、比喻论证B、举例论证C、类比论证D、引用论证③文中概述柳宗元《蝂传》中小虫负物的故事所说明的道理是（

）A、小虫负物的技能高超。B、小虫贪得无厌。C、书呆子食书不化的危害。D、书呆子食书不化。④“其病在此”中的“病”是指（）A、书呆子如小虫一样自不量力。B、书呆子如小虫一样贪得无厌。C、书呆子如小虫只知负物一样，食书不化。D

、书呆子如小虫一样虽困剧不止。参考答案1、略2、B3、D4、①A②采用了讲道理和举例子的论证方法③作者提倡格物致知精神。首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者所倡导的“格物致知”即实验，这一点必须讲明白，不然会引起人们的误会，以为作者老调重弹。为了把这点论述清楚，作者除

了分析“格物致知”在中国的起源以论证它的真实目的外，还举了大学问家王阳明的例子，这就非常富有代表性，很有说明力。④作者对王阳明先生的行为并不持批判态度，而只是以他的行为为例来证明自己的观点，相反他认为王阳明的观点在当时的社会环

境里是可以理解的。5、①C②D③C④C六、课堂小结教师从正面引导学生学会“格物致知”。指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。针对本节课的论点、论据、论证方法等方面简要作结，重点突出文章用事实论证和道理论证相结合论证了中心

论点。