【文档说明】第24课《诗词五首-雁门太守行》教学设计4-八年级语文上册统编版.doc，共(4)页，34.000 KB，由小喜鸽上传

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《雁门太守行》教学设计设计人：教学版本：人民教育出版社学科领域：语文授课时长：一课时工作单位：教学内容分析：这是一首政治抒情诗，概括了这场战争的艰苦性，赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神。全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备

森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。教学目标设计1、了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。2、反复诵读，结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味其艺术魅

力，体味诗歌所抒发的思想感情。3感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。重点难点突破：了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发

的思想感情。教学策略：朗读法、质疑探究法、使用多媒体课件教学过程设计：教师活动学生活动设计理念教师范读、领读全诗。朗读课文，整体感知文章一、同学朗读课文，初步感知诗的意境。二、分小组朗读，感受诗的内容一、首先通过教师的导语设计，激发学生的阅读兴趣，探知兴趣。

二、训练提取诗中信息概括能力师讲解：1“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”——首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。2“角声满天秋色里，塞

上燕脂凝夜紫”——三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨烈的战地气氛。暗示攻守双方都有大量的伤亡，守成将士依然处于不利地位，为下面驰军援救作了必要的铺垫。前四句写边关将士顽强守城的情景。3“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”——写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作

战的场面。4、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们报效国家的豪情。后四句写驰援部队的活动，同时也反映出刚三、学习小组合作探究，1、自由朗读，找出每句诗中自己认为重要的内容3、讨论诗

的主题：这首诗描绘的是将士们在靠近北方边境地区奋勇杀敌的壮烈场面赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。三、训练学生合作探究的学习方式四、通过朗读，分析诗的内容，体现学生的主体地位。教师只是一个引导者，辅助者。届青年的作者立志报

效国家的决心。四、合作探究：如何理解“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”两句？明确：首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，

以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。艺术的真实和生活的真实不

能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中用黑云和日光，是诗人用来造境造意得手段。学生学习效果评价设计：今天通过学习《雁门太守行》这首诗，学生在合作探究中，通过讨论诗中的内容，感受古

代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。观课点：学生朗读。分组讨论板书设计：雁门太守行写景、叙事、描写、抒情相结合；视觉、听觉、想象交替出现。————奋勇杀敌、立志报国。教学反思：通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感

、态度和价值观。执教教师简介：