【文档说明】第17课《中国石拱桥》导学案1-八年级语文上册统编版.doc，共(4)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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《中国石拱桥》导学案班级姓名小组主备：赵莉莉【学习目标】1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点；3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热

爱祖国，热爱社会主义的感情。【学习重点难点】教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。【学习过程】第一课时【自主学习】1.说明文是指客观地或的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明

事理、介绍知识为主要内容。2.说明文按说明对象可分为两类：（1）说明文（2）说明文3.常见说明顺序：①顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。②顺序：（从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……

）③顺序:按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）4.说明文常见的结构形式：式、式。5、注音惟妙惟肖（）匀称（）洨河（）暴涨（）倾听（）6、没有错别字的一项是（）A．记载横跨陡峭就地取才B．和谐支撑推祟巧妙绝伦C．漳州优久弧形独一无二D．

合拢残损拱圈长虹饮涧7、了解作者：茅以升，专家、教育家、社会活动家。设计了中国第一座现代化大桥。他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。【合作探究】8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：第一部分(第1—2段)：第二部分(第3—9段)：第三部

分(第10段)：9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。【拓展延伸】10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话桥是什么？不过是一条板凳.两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，

“跨”过一条河，或是一个小山谷,就形成了一座桥.路是什么第二课时【自主学习】1、指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？2、默读4、5段，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？3、读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两

个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？【合作探究】4、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?5、赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢

？个人评价小组评价教师评价第三课时【合作探究】探究说明方法并分析其作用1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。3．以前永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。4．每个柱头上都雕刻

着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。品味一下加点字的作用。1．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）2．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（

“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）3．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？）4．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）【拓展延伸】根据学到的有关说明文的知识和

自己的仔细观察，以”笔“为题写一段话。【当堂测试】①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有

石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮

子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。6．这段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有________、________和________的特征

。7．第②句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________；第⑥句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的_______八、小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识

。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。个人评价小组评价教师评价