【文档说明】第4课《古代诗歌四首-观沧海》教学设计4-七年级语文上册统编版.doc，共(6)页，37.000 KB，由小喜鸽上传

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《观沧海》教学设计山阳县城区第三初级中学七年级：程筱【课时目标】：1、了解作者；2、理解借景抒情的写法；3、体会作者博大豪迈的胸怀；【重点难点】：1、写作手法的理解；2、诗歌意境的体会；【课时划分】：1课时【教学过程】：【导—课】前段时间，我们学习了《秋天》这首

诗歌，秋天在哪？秋天在农家院子里，秋天在渔船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，镰刀，瓜果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。整个画面，非常唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋天的喜爱之情。而如果一首诗歌里的意象是刀光、剑影，

是金戈、铁马，那这个诗人极有可能是豪放派的，抒发的是豪情；如果是花前月下，是燕语呢喃，那么我们就可以判断出，这个诗人极有可能是婉约派的，抒发的是柔情。今天，我们就来学习这样一首诗，通过对这些景物意象的分析，看看同学

们能不能判断诗人是什么类型的，抒发的是什么情感！【作者介绍】：今天这个作者，我们必须得多点了解，他不是一般人，是谁？是曹操！曹操是谁啊，就是那个说“我可负天下人，但天下人不可负我”的人啊，用现在的话说，就是我可以对不起你们，但你们

不能对不起我！之于老师，就是我可以不好好上课，但是你们不能不好好听！看看这话，霸气不霸气！你们觉得他是一个什么样的人？是奸雄？是枭雄？是佞臣？是贼子？《百家讲坛》栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我以为是

很到位的，他是这样说的：“他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平，他的狡猾、残忍、，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。曹操是奸雄，而且是‘

可爱’的奸雄。”我也觉得曹操的确是很可爱的，为什么呢？因为在我们现在看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，指挥千军万马，攻城略地，他会，而且很在行；文的方面，他也毫不逊色，放下屠刀，就能拿起笔墨，抒发壮

志豪情，能文能武，而且有勇有谋；他大气，他霸气，他还傲气，有时候，他又小气，也会犯傻。所以啊，我觉得他还真是可爱！用现在流行的话语来说，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发雄心壮志，还是儿女

情长？我们来分析分析，看看到底怎样！【译—文】：【标题解析】：观：即看，欣赏，是本诗的线索，起到统领全篇的作用。东临碣石：东，方位名词，在这里是名字作状语，翻译为向东；临：到达；向东来到碣石山，以观沧海：以，表示目的，可以翻译为来；来观看大海，也就是渤海

。作面朝大海，看到的不是春暖花开，而是秋风萧瑟！水何澹澹：何：多么；澹澹：荡漾；海是多么浩瀚啊，波涛汹涌山岛竦峙：竦峙：高高地挺立，山岛高高的挺立着。树木丛生，百草丰茂：树木葱茏，芳草萋萋，一派生机盎然的景象。秋风萧瑟，洪波涌起：秋风中，树木瑟瑟作响，海水不断

涌起。（拓展：提到秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到过这句，是这样的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间！秋风还是那个秋风，变了的，是时间，是容颜，不变的，是雄心，是壮志！）

日月之行，若出其中：之，结构助词，的；若，好像：日月的运行，好像是从海里升起；（释疑：好像是，那是不是真的是呢？对，不是，而是想象的！想象的事物都是虚的！）星汉灿烂，若出其里：璀璨的银河，好像也在这大海里出没。（释疑：这句借助超强的想象

力，描绘出了大海吞吐日月的壮丽景象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高潮，同时也将作者主观的豪迈之气展现得淋漓尽致。）幸甚至哉：幸：幸运；甚：很，非常；至：极点；哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”；所以这句话的意思就是：太值得庆幸了，歌以咏志

：正常的语序应该是：以歌咏志，以：介词，用；还是用这首诗歌来表达我的心情和志向吧!（释疑：这句话在乐府诗歌中，都有出现，一般和文章的内容没有多大关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能随便去掉！）【问题设置】：1、找学生起来把整个文章串联起来，翻译一遍！可意译，也可以直接

翻译。2、以“曹操”的口吻，写日记的形式，将这件事记录下来，我们暂且将这叫做日记体观沧海！【示例】：一路厮杀，鞍马劳顿，今天，总算是忙里偷闲，出来逛逛，渴慕已久的碣石山，我来了！多么壮观浩瀚的大海啊，波涛汹涌，

像奔腾不息的战马，滚滚向前。远处的小岛上，黑色的山石，静静地伫立着。秋风中，树木摇晃，瑟瑟作响。海浪随着风势，在不断涌动，一会儿左，一会儿右，一会儿腾空而起，一会儿急速下坠。那磅礴的场景，好像日月星辰都能在里面升起、落下，包罗万象的气势，

是何等壮观啊！此情此景，怎可轻易忘掉，那就作小文一则，以示纪念吧！【绘—景】：这首诗是一首写景抒情的佳作。既然这样，我们就找几位同学来找一找，看看诗中写到了那些景物，看看作者的情感志向是通过什么方式、什么景物展现出来的？（学生自由回答，老师总结）实景

：海水山岛树木壮丽景象景百草虚实结合洪波虚景：日月豪迈气概星汉动景：海水、洪波动静结合静景：山岛、树木、百草情：雄性壮志，远大抱负，（即统一中原，建功立业）情景交融【诵—情】：方法：指导学生朗读这首诗，注意节奏，要

读出作者那种豪气！方式：举手朗诵，指定朗诵【评—人】：俗话说，言为心声，也就是说我们说的话，有时候最能反映我们的内心想法，能够展现我们的内心世界。一个柔弱的人，一个委曲求全、苟且偷生的人，绝对不会说出那些铿锵有力、气壮山河的话！而我们所了解的曹操，是一个“宁愿我负天下人，不叫天下人

负我”的人，他奸诈阴险，但同时他又有勇有谋，不苟且偷生，如果没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，对前途饱满的信心和乐观气度，那是无论如何也写不出这样大气的诗作的。扛起刀，杀人；拿起笔，写诗。这就是

曹操！骂归骂，骂完了人家是奸雄之后，我们还不得不佩服人家！老师以前对你们的要求是，“站起来能说，坐下来能写，走出去能干”，把这句话用来评价曹操，我觉得是很恰当的，那就是“站起来能打仗，坐下来能写诗，走出去能称王”！【课堂小结】：能找出本首诗歌中的景物，分清动、静，分清虚、实，知道作者

的情感是如何通过上述景物表达出来的，感受到作者的雄心壮志，博大胸怀，本节课的目标就达成了。【作业布置】：把本首诗歌背会；处理好课后的练习。【教学反思】：教学语言要紧跟时代潮流，但又不失语言的魅力，这样的语言才是生动的，有趣的，也是收学生欢迎的。在整个教学过程中，学生参与度很高，课

堂回答问题很积极，甚为可喜。在今后的教学中，定要锤炼自身的教学语言，让语文课堂活起来，真正让学生从课堂里面享受到语文的美。