【文档说明】第2课《济南的冬天》教学设计2-七年级语文上册统编版.doc，共(3)页，23.000 KB，由小喜鸽上传

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创新教学设计《济南的冬天》教学设计教学设想本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上，期望通过对重点语段情景交融手法的赏析，收到见微知著的效果。从教学实践看，“比较法”非常适合本文“情景交融”特点的研究。为此，本课共设计了四次比较，前三次比较

从词到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法；第四次比较意在更进一步体会老舍对济南的深情。比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不同中发现情景交融的手法之妙；又有课内词句间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加深情感体验。教学目标1、赏析情景交融的语言，体会“

温晴”中的“温情”。2、理解情景交融的特点，学习融情于景的写作方法。教学重点通过比较，探究景与情的关系，总结融情于景的写作方法。教学过程一、文意理解，感知“温晴”你到过济南吗？对济南了解多少?如果让你写一篇济南游记，你会选择什么来写？生于北京，后来又在济南工作过的老舍先生

是怎么描写济南的冬天的呢？请自由诵读课文，完成两个任务：1、用文章中的一个词概括济南冬天的特点。2、梳理文章结构，再次感知“温晴”的特点。二、比较研读，探究“情景交融”请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。1、词中含情（1）同样是写雪落青松上，在动词的选择上却不同

，为什么一个用“顶”，一个用“压”？甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶．着一髻儿白花，好像日本看护妇。乙：大雪压．青松，青松挺且直。课内外比异：情感不同。（2）你还能从文中找出哪些“妙”词？请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。示例一：山坡上卧．着些小村庄，小

村庄的房顶上卧．着点雪。示例二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上．．．．．，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！课内比同：景中蕴含作者的喜爱，情景交融在一起。2、句中含情（1）同样是写雪后山景，比较《济南的冬天》第三段与下面这段文字，它们在形象的选择上有

什么不同？为什么？北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。课内外比异：不同的比喻形象对情感的表达有不同效果。（2）你还能从文中找出哪些美丽的比喻

？它们写出了景物什么特点，表达了作者什么情感？课内比同：第2段“小摇篮”、第4段“水墨画”、第5段“蓝水晶”都写出济南“温晴”的特点，表达作者的“温情”。3、段中含情（1）同样是写冬日之景，比较济南的

冬天第3段文字，两者在画面上色彩的选择上有什么不同?第二天清早，雪花没天盖地地飘着，山野全白了。带着湿味的初冬的雪片飘积在道边群树上。近处的几个萧索的山村，全埋在雪里，远处的群峰，在弥漫的雪的烟雾里，变成了灰色；

再远的，融入迷茫的空际，自己也变迷蒙了。（周立波《金戒指》）明确：课文第3段色彩搭配明丽，蕴含着朦胧的春意。这一段色彩以灰白为主，给人萧瑟肃杀的感觉。(2）请尝试分析第5段色彩搭配与第3段有什么共同之处。课内比同：多彩，春意，温情。4

、找寻感情密码阅读下列资料，比较现实中的济南冬天与老舍笔下的济南的冬天，寻找老舍的情感密码。资料一：济南市的主要气候特征是：季风明显，四季分明；冬冷夏热，雨量集中。冬季受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的西北风，冬季最冷月气

温在0°C以下，极端最低温度-20°C以下。资料二：老舍的经历在写这篇散文之前，老舍在伦敦教书5年，既没有获得丰厚的经济收入，也没有得到多少精神上的安慰。初回北京也不够顺利，寄居朋友家中，来到济南才可以安

定地生活。在济南，老舍“努力工作，快活休息”，迎来了生命中的春天。明确：体会处处温情的原因，这源于老舍对济南的深厚感情。三、写作实践，描绘“校园印象”运用“情景交融”的写作方法，选择校园的某处景色，写一段不少于200字的景物描写。提示表达情感的方式：1、选择合适

的景物；2、选择精当的词语；3、选择恰当的比喻；选择合适的色彩搭配。